城固县南坎营初中 徐小军
一、课题的提出
初中化学是中学化学的启蒙阶段，是一门以实验为基础的科学，一些基本概念和基本理论都是在大量实验的基础上得到的。实验教学不仅可以增加学生动手操作能力，还能激发学生学习的欲望，培养学生实验观察能力，提高学生实验描述能力，提升学生逻辑思维能力和实验创新能力。由于农村初中实验条件差，大多数教师往往是用讲实验代替做试验，或者只选择一些简单的演示试验，跟不上教育发展的形式。长此以往，导致学生实验探究能力差，学习兴趣不浓，学科用语表述不准确，思维不深入，严重影响学生学习化学的热情，阻碍学生的身心发展。
二、课题研究的主要内容和创新之处：
1、本课题研究的主要内容：分析课堂实验教学现状，查找问题存在的原因。紧密围绕初中课本的实验理论和知识，结合初中生的感性认知水平和农村丰富的物质资源，师生共同探索、交流开发家庭小实验的途径与方法，从而调动学生的积极性，让他们利用课外资源开发家庭小实验，激发学生的动手能力和学习化学的兴趣，让学生在家庭小实验中学会思考、学会学习、学会利用课本上的知识解决生活中的化学问题，进一步启发学生思维，培养学生应具备的科学素养和能力，为今后的科学研究奠定一定的实验基础。
2、本课题研究的创新之处：家庭小实验一直是实验教学的一个空白，开发家庭小实验一定能给学生带来极大的兴趣和爱好，一些课堂
实验，由于实验耗时长，不能在课堂允许的时间内得出结论，造成在课堂上无法做，只能空讲理论的格局，课后学生又不动手，不思考、不专研，致使学生逐渐丧失了学习的动力，但是如果把学生组织起来，让他们在家里完成，既是对课堂知识的巩固，也培养了学生动手实践能力，因此家庭小实验是课堂实验教学的重要补充。本课题研究的特色在于把课内知识与课后学生的实验活动高效的结合起来，是实施素质教育的一种行之有效的途径，通过本课题的研究，我们农村初中一定能找探索出一种适合自己的教学模式。 三、研究的内容
1、本课题研究的主要内容：分析课堂实验教学现状，查找问题存在
的原因。紧密围绕初中课本的实验理论和知识，结合初中生的感性认知水平和农村丰富的物质资源，师生共同探索、交流开发家庭小实验的途径与方法，从而调动学生的积极性，让他们利用课外资源开发家庭小实验，激发学生的动手能力和学习化学的兴趣，让学生在家庭小实验中学会思考、学会学习、学会利用课本上的知识解决生活中的化学问题，进一步启发学生思维，培养学生应具备的科学素养和能力，为今后的科学研究奠定一定的实验基础。
2、本课题研究的创新之处：家庭小实验一直是实验教学的一个空白，开发家庭小实验一定能给学生带来极大的兴趣和爱好，一些课堂实验，由于实验耗时长，不能在课堂允许的时间内得出结论，造成在课堂上无法做，只能空讲理论的格局，课后学生又不动手，不思考、不专研，致使学生逐渐丧失了学习的动力，但是如果把学生组织起来，
让他们在家里完成，既是对课堂知识的巩固，也培养了学生动手实践能力，因此家庭小实验是课堂实验教学的重要补充。本课题研究的特色在于把课内知识与课后学生的实验活动高效的结合起来，是实施素质教育的一种行之有效的途径，通过本课题的研究，我们农村初中一定能找探索出一种适合自己的教学模式。 四、研究的价值
本课题组旨在通过对农村初中课外实验资源的探索，力求挖掘出趣味性强、操作简单、实验现象明显的家庭或课外小实验，用来弥补课堂教学的不足，启发学生思维，激发学生实验兴趣。家庭或课外小实验既能加深学生掌握书本上的知识，还能引导学生主动走进生活，从而发现问题，做出猜想，并能充分利用手头的资源去设计实验，验证自己的猜想，增加学习的乐趣。通过自主实验增强学生观察能力、动手能力、思维能力、表达能力，激发学生对事物的探究欲望，磨砺学生认真钻研，勇于创新的科研精神，从而为将来有可能成为科研型人才奠定坚实的实验探究基础。 五、研究的思路方法
研究思路：本着弥补农村初中学生化学课堂实验学习的不足和巩固教学成果的原则，结合目前农村初中教与学的现状和多年在农村教育教学一线的工作经验，我们农村初中化学课的实验教学，尤其是学生的动手实验还远远没有达到课程标准所要求的水平，针对这一情况我们提出了在农村初中探索化学课外实验资源开发与研究这一课题，然后通过组建课题小组，发动课题小组全体成员共同分析当前农村初
中实验教学现状，查找存在的问题，运用合理科学的方法进行探索、研究和实践，以达到全体学生都能善于观察、勇于实践，最终能促进教学效果的目的。
研究方法：调查分析研究法，从调查分析我校各班化学课堂实验教学现状出发，作为课题研究的依据。行动研究法,课题小组人员将行动和研究结合起来，并动员化学教师带领全体学生参与研究和实践，在探索中实践，在实践中完善，使理论实践与动手实验有机统一起来。个案研究法，教师建立学生家庭实验档案，进行个案研究，形成经验，进行交流。信息反馈法，收集学生课外的实验信息，将收集到的信息进行分析交流，整合探讨。文献研究法，通过查阅文献资料，分析借鉴有关理论，指导探索实验的途径。经验总结法，通过全面、深入、系统地交流经验的实质，使之上升到教育理论的高度，从而研究出一些可以运用和借鉴的农村初中课外实验资源的方法和途径。 六、研究的过程
一是教师资源的研究与开发。从化学教师理论性资源的探索和研究，结合问卷调查情况来看，在我们谈到化学实验素材性课程资源的时，我校化学教师总是强调物质条件性资源不足，不去利用物质资源创造条件完成应该完成实验。我们首先研究实验素材资源的开发，利用相关理论和借鉴其它学校实验经验，通过讲座、研讨、课例、交流等形式转变教师的观念，掌握实验素材资源开发和利用相关方法，要求化学教师在化学实验课程资源极度紧缺的条件下，实现课程资源价值的“超水平”利用。因此，在化学课程资源建设中，充分发挥化学
教师的主观能动作用，开发好化学教师这一资源，使化学教师积极投身到课程资源的开发和组建中来，为化学实验课程资源的开发与利用创造素材。
二是化学实验仪器和药品的开发。鼓励教师、实验室管理人员和学生因陋就简，充分利用日常生活中的廉价器具、材料或者废弃品，制成简易的实验仪器，探寻实验药品的替代品。这样既有助于解决由于实验仪器和药品短缺造成的问题，弥补实验经费的不足，又能丰富实验教学资源，增强学生节约和环保意识。比如，用注射器、胶囊药板、药剂瓶、小竹棍代替量筒、点滴板、试剂瓶、玻璃棒等；用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙；用食用碱代替碳酸钠；用废弃小药瓶作反应容器等。
三是化学实验的改进与创新。任何一本教科书所选择的实验内容并非都能适用于不同地区、不同学校。同时课本实验内容本身也有不完善之处，这就需要教师结合本校具体情况，借鉴他人对实验改进的经验，创新优化课本实验设计新的生活化、趣味化、绿色化的实验。 四是结合当地生产生活实际开发实验教学资源。化学实验素材性资源的开发一定要因地制宜，紧密结合当地的生活生产实际，这样既可以使学生善于用化学的视角来发现生活中丰富多彩的化学现象，体会化学已经涉及到了生活和社会的各个领域，还可以使学生将化学知识与农业生产中的有关现象紧密结合起来解释生活中常见的化学问题。例如：化学知识在日常生活中随处可见，而且有些现象是我们在化学实验中难以观察到的，那么我们就可以充分利用农村这一资源的