在科学活动中如何引导幼儿自主探究
【摘要】新《纲要》科学领域的目标中提出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”因此在科学活动中，教师越来越重视幼儿的兴趣，对幼儿的要求不仅仅是“学到了什么”，而是“怎样学”，教师要引导幼儿自主探究学习，通过自主尝试、体验和交流学到知识，这种自主式的学习不仅能培养幼儿的探索精神和创造能力，它与《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神实质不谋而合，是幼儿园实施教育的一条最佳途径。
【关键词】科学活动；自主探究
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”探究对于幼儿来说就是一种天性，幼儿通过亲身的体验与尝试，找到事物的特点及规律。探究可以帮助幼儿满足好奇心和求知欲。但幼儿自发性的探究往往带有盲目性和暂时性，要让探究真正成为幼儿学习和发展的途径，教师就必须教会幼儿探究的方法，学会自主探究。
一、以兴趣为切入点引发幼儿的自主探究
1.以兴趣激起探究的欲望
教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣性的学习，将会扼杀孩子探究知识的欲望。”由此可见，兴趣是孩子最好的老师，是孩子自主探究的动力，孩子的认识活动受到兴趣的直接影响，会以一种积极的态度探索和认识他们感兴趣的事物、现象。
2.以好奇心提供探究的动力
要使孩子主动探究，除了要满足他们的兴趣，还要鼓励、支持幼儿的好奇、好问。好奇心驱使幼儿去探索、了解周围事物，它是幼儿学习的内动力和幼儿获得成功的先决条件，在幼儿形成对周围世界的积极进取中也起着重要作用。在日常生活中，随时丰富幼儿的各种知识，加大知识的信息量，同时还要培养幼儿的观察能力和观察兴趣，教给幼儿正确的观察方法，养成主动探索的学习习惯。
二、营造宽松的探究氛围，引导幼儿主动探究学习 1.营造自主、宽松的氛围，诱发孩子的创造力 宽松和谐的学习氛围，有利于幼儿自由地表达自己的见解，大胆的想象和创造是孩子主动学习和大胆探索的基本前提和条件。有时，孩子的想法和我们大人的想法相去甚远，我们也要以正面的态度给予幼儿鼓励和支持，尊重和接纳他们的观点。
2.给幼儿尝试错误的自由，并在适当时机给予关键性的
指点
对幼儿来说，在探究过程中出现错误是在所难免的，而且也具有十分重要的意义。错误当中酝酿着成功，从错误到成功的转变过程，需要幼儿付出一定的努力，这种努力的意志品质就是一种科学态度的获得。教师应当允许幼儿失误，教幼儿正确对待自己和别人的失误，并积极引导幼儿从失误中找出原因，再经过自己的努力达到成功。教师要鼓励幼儿的自信心，并且启发幼儿正确的思考途径和探索方法。 3.重视个体差异，学会必要的等待
在探索活动中，幼儿主动地探索发现并获得知识和了解事物，使他的认知结构发生变化，而这种变化需要一个过程，所以不能急于求成。此外，幼儿具有个别差异，反应的快慢不同，能力的强弱也不同，探索与发现的过程必然存在差异，所以不能强求一致，应该给予幼儿充分思考和探索的时间，不应该过分急躁。
三、引导幼儿学习多种探究方式
在幼儿科学探究教育活动中，更重要是让幼儿形成勇于探索的精神、获取知识的能力。在活动中我以幼儿年龄的特点和兴趣为出发点，以主题探索为引子，以科技活动为引领，整合其他各领域；同时，教师作为幼儿的支持者、合作者和引导者，与幼儿共同进行尝试、探索、研究，调动幼儿学习的积极性，为幼儿提供科学探索的情境，促使幼儿不断发展。