⑤单击“侦测”模块，拖动改为“请输入这个算式的结果：”并将
知识屋：生尝试操作。 三、判断答案 师示范操作： ①拖动
到脚本区。
②添加判断条件“回答=答案”。
到脚本区，将询问的内容打上勾。
⑥将变量“答案”的值设为变量“第1个数”与变量“第2个数”的和。
可以将输入的内容显示在舞台上。
师：如果要将两个数的值设定为10-99之间的随机数该怎么设置？试试看！
③添加答对脚本和变量“奖励红花”的值加1。 ④添加答错脚本。 知识屋：
表示满足
中的条件，程序执行“如果”下面的脚本；
不满足条件，程序执行“否则”下面的脚本 。
生尝试操作。 四、增加出题次数 师讲解示范： ①拖动
到脚本区。
中。
②将出题判断的程序控件拖到的勾。
④调整其他变量的显示方式，保存并执行脚本。 生尝试调试程序。 师强调知识屋：
表示程序框中的脚本将被执行10次。
师：如果将该程序改为两个数的乘法计算，并且将出题数量设置为5题。你还会设计吗？试试看。请一位同学到教师机上试一试。
生尝试操作，讨论，反馈。 师点评。
③右击变量“第1个数”，选择“大型读出器”，并去掉“答案”变量前
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师：在减法运算中，一般来说被减数一定要大于或等于减数。这样的程序应该如何编写呢？带着这个问题和你的小伙伴们交流讨论一下。
生讨论，反馈。 五、总结
今天这节课你有收获吗？请将它填写在成果篮里。
教后反思：
1.由情景入手，揭示变量的学习内容，简洁明了。表格式的制作将脚本的创作要求规划得很清楚，理清了学生的思路，大大减少了学生搭建积木块时的难度。整节课沉浸在轻松自然的氛围中。
2、教学过程设计符合教学、学习规律。
3、能较好的把握课堂节奏，对学生积极引导，并注意了边讲边练的教学策略应用，学生学习积极性得到提高，教学取得了比较好的教学效果。
4. 倡导情境教学法，让学生在真实的情境中愉快地学习。小学生的思维以直观形象为主，它们容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的情感。
5. 学生们上课的积极性和参与率极高，在整个教学过程中给予了学生充分的自主探究机会，充分体现了学生的主体和教师的主导作用。
简约但不简单，从整堂来看并没有“华丽”的词澡，没有“唯美”的环节，让人感觉很朴实，循循善诱，一步一个脚印带领学生深入学习，渐入佳境，最后的环节学生充分发挥了自主能动性制作出精彩的作品。
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《编排节目顺序》
教材分析
本课主要介绍广播和接受消息的应用。广播与接受是Scratch的学习难点，也是创作丰富作品的基础知识之一。教材以马戏团的节目表演为引入，小猫、小狗、小猴和大象按广播的消息名称排好顺序，接下来安排小猫表演节目，主要学习隐藏与显现控件的灵活切换。
学情分析
学生容易模仿演示案例，对于比较灵活的则缺少想象力。可以让学生展开讨论，主动将知识应用到生活实际中去。
预设教学目标
1.理解广播和接收消息的含义。
2.运用广播与接受消息创作故事或游戏。 教学重点
理解广播和接收消息的含义。
教学难点
运用广播与接受消息创作故事或游戏。
课时安排： 1课时
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预设教学过程：
一、激趣导入
师：上节课我们帮助了小猫解决了出题的难题，小猫为了感谢大家，今天它要和小猴还有大象要给大家表演节目呢！你们想先看谁的表演呢？
生答！
师：这样吧！我们帮他们安排一下出场的顺序吧！好么？ 二、设定顺序 师操作讲解： ①单击舞台区。
②单击小三角，选择“新建…”命令。
③在“消息名称：”框中输入“小猫”，单击“确定”按钮。 ④继续拖动象”，并添加
师提示知识屋：
1.消息名称框中可以输入中文也可以输入英文，名称一定要有意义，便于识别和理解。
2. 的接收。
3.
表示脚本全部停止执行。
生尝试操作体会。 三、小猫翻跟头 师操作讲解： ①单击小猫角色②拖动③拖动④拖动的脚本。
，拖动
和
到脚本区。
到脚本区，单击小三角形，选择消息名称“小猫”。
到脚本区，并添加小猫翻跟头脚本。 到脚本区。
表示当接收到“小猫”消息时，将执行后面
表示将“小猫”消息广播出去，并等待“小猫”消息。
到脚本区，分别建立消息名称“小猴”和“大
按钮，拖动
和
到脚本
师提示知识屋：
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师提问：为什么要在角色中添加现象？
生讨论，反馈。 生尝试操作。 师小结。 四、小猴变大 师操作讲解：
①添加“小猴”角色到舞台，拖动②拖动
师提示知识屋： ③添加小猴变大脚本。
脚本？如果没有 ，会出现什么
和到脚本区。
到脚本区，单击小三角形，选择消息名称“小猴”。
表示将角色扩大100%，即扩大1倍；
示将角色还原为原来的大小。
生尝试操作。 五、大象讲故事 师操作讲解：
①添加“大象”角色到舞台，拖动②拖动③单击生尝试操作。
师：（连线）请将在正确的广播与接收消息之间连上线。
六、更改表演顺序
师示范操作：
①在舞台脚本中调整角色的广播顺序。
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表
和到脚本区。
到脚本区，并添加大象讲故事脚本。
，执行脚本。