军神教学设计

《军神》第二课时教学设计及反思

教学背景:

本课是第二课时,第一课时我从关羽刮骨疗毒的故事导入,由“天神”关羽引入“军神”,让学生初读课文后找出文中的“军神”指的是谁。然后让学生交流搜集的资料,初步了解刘伯承。并且学习了文章的第一自然段,让学生感受到刘伯承虽然伤势很重,但却很镇定。沃克医生因刘伯承没有说出真实姓名,而态度冷淡。 教学目标:

1、能流利用感情地朗读课文。

2、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,立志做一个意志坚强的人。 教学过程:

一、复习导入,开门见山。

1、(板书:20军神)今天我们来继续学习——《军神》。

2、通过上节课的学习,你知道在这篇课文中军神指的是谁吗?(板书:刘伯承) 3、课文围绕军神刘伯承叙述了一件什么事,你能试着用自己的话简要地说一说吗?

二、精读课文,感悟形象。

1、请大家快速浏览课文,找出带有“军神”的句子。

交流,课件出示:了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!

2、这句话里的标点符号有点特别?你体会到沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的?(激动、赞美、佩服、吃惊)带着你们刚才的体会再来读一遍!生齐读。 3、读书贵在有疑,读了这句话后,你最想问的是什么?

提一个问题比解决一个问题更有价值,你们能提出这么多有价值的问题,真了不起。请大家带着问题深入到课文的字里行间,默读课文一边读一边思考,你从哪些地方感受到了刘伯承是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板,一位军神。(生默读课文) 交流:

(一)术前

1、手术前哪些地方让你感受到了他是一位军神?谁来读读第2自然段。

刘伯承的右眼需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!不使用麻醉药,病人会有什么感受?

为什么怕损伤脑神经?(考虑的是他自己吗) 课件出示,指名读:

孙膑失去了双腿,依然可以指挥千军万马;我失去了一只眼睛,只要还有个健全的大脑,也可以驰骋沙场,为祖国效汗马之劳。——刘伯承

救国救民,来日方长,怎能损及神经? ——刘伯承

刘伯承被称为常胜将军,他参加过许多战役,他的名字令敌人闻风丧胆,这一切都是因为他有一个清醒的大脑,能够思路清晰地指挥作战。可此时此刻,为了保住清醒的大脑,他却要承受常人无法承受的痛苦,去接受一场剧痛难忍的手术。

2、面对刘伯承的这个恳切的请求,沃克医生听了后有什么反应? 假如你是沃克医生,你会怎么想?

3、然而,刘伯承的回答没有豪言壮语,只有简简单单的一个字——“能” 4、但透过这简单的一个字,你读懂了什么?(意志坚定) 5、分角色朗读。

一个学生读沃克医生,一个读刘伯承,其余同学读旁白。

读得真好,通过你们的朗读,我感受到了刘伯承的坚强,也感受到了沃克医生发自内心深处对这位陌生病人的关心。 (二)术中

1、手术前我们就能感受到了刘伯承那钢铁般的意志,那么在手术中呢?请同学们默读3、4两个自然段,思考你从哪儿可以看出刘伯承是一个真正的男子汉,一个军神?

2、假如我们现在就在手术台旁,周围很安静。当你读到这一段话时,你仿佛看到了病人在手术台上的哪些情景?你想到了什么?“汗如雨下、抓破床单”说明疼痛实在难以忍受,而刘伯承却始终是——(一声不吭)(板书:术中汗如雨下 一声不吭)

11、手术台上,一向镇定的沃克医生这次却是什么反应呢?为什么双手微微颤抖? (三)术后

1、手术过后,沃克医生和刘伯承说了什么,你又从那些字词体会到什么? 2、72刀,透过这72刀你又感受到了什么?你们平时有眼睛里飞进虫子或弄进沙子的经历吗?是什么感受?

3、眼睛是脆弱的,眼睛里是容不得一粒沙子的,可是用手术刀摘除眼球比眼睛里弄进沙子要疼多少倍啊?

4、何止是千倍万倍啊,更何况是在拒绝麻醉的情况下,整整受了多少刀?(72刀) 72刀,每一刀都钻心地疼痛,每一刀都让人难以忍受,而病人却(一声不吭),难怪沃克医生吓了一跳,他不禁失声喊道—— 三、前后比较,烘托形象。

1、沃克医生刚刚见到刘伯承的时候表现得怎么样?(冷冷地、不悦)。 2、现在请你看课文的最后一个自然段,他的态度发生了怎样的变化?变得怎么样了?生读。(亲切)。

3、从一开始的冷冷到最后的亲切,沃克医生的情绪发生了这么大的变化,这是为什么?(板书:坚忍不拔的钢铁意志)

4、因为敬佩,所以沃克医生的态度由开始的冷淡转变为现在的亲切,由于信任,年轻人也不再隐瞒身份,如实地告诉医生,自己的真实姓名——

5、相信“刘伯承”这个名字会永远刻在沃克医生的心中,令他永生难忘,也让我们永远记住这个名字(变红)而他也是我们心中永远的(幻灯片:照片)军神。 6、分角色朗读

四、品读小诗,总结升华。 1、指名读小诗。

赞军神

英雄壮举泣鬼神,铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛,胜似昔日刮骨人。

2、此时此刻,你最想对刘伯承说什么? 五、把握资源,渗透写法。

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