夏日阳光青少年小组活动计划（Group proposal）
张一奇 季庆英 陈虹霖
活动背景(Background： 控江街道所属杨浦区，就其在上海市的整个地理位置和经济状况来是属于中下水平的。因此，街道内的人员结构、学历层次、居住环境、经济能力、文化氛围等各方面都欠发展，在此次开展的调查(调查对象主要为初中、高中生中显示：不同的学校，由于其生源不同，单亲家庭(这里主要指父母离异的家庭所占的比例大不相同，单亲家庭孩子的情况也差距很大，例如：杨浦区职业学校，主要是一些没有能力读高中的学生，其学习成绩、家庭经济水平也较低，因此单亲青少年的比例超过了10%，而且在这些单亲青少年中，95%学习成绩差，在街道社会发展科配合召开的各学校青保专职教师座谈会上我们了解到：单亲家庭的青少年大都有思想或行为偏差，主要表现为学习成绩差，有暴力倾向、叛逆心理、逃课、旷课等，而且通过走访，我们也了解到，单亲家庭的经济状况普遍较差，有的甚至是勉强度日，家长对儿女的教育缺乏信心，存在得过且过，听之任之的放任心理，这是造成单亲家庭青少年 心问题日益严重的主要原因之一，需且指出的是，由于存在统计和资料收集上的困难，我们尚无法得知街道范围内单亲家庭青少年的确切数字。有关资料分析结果表明：单亲家庭的青少年主要有以下一些问题：⑴家庭经济状况较差 ⑵学习成绩较差，占班级/学校差生的90%-95% ⑶不愿与老师和同学谈论家庭/自己的事情 ⑷对社会和周围事物有一种抵触情绪 ⑸经常逃学、旷课 ⑹经常违反校纪、校规 ⑺经常离家出走，在外过夜 ⑻有不良少年伙伴 ⑼不愿参加集体活动。除此以外，他们实际上还必须面对以下一些社会/家庭问题：⑴家庭经济水平低下 ⑵父母争吵、离异所带来的心理负面影响 ⑶社会的歧视、排斥 ⑷社会角色的单纯性。
活动目的(Group purpose： 提升单亲家庭青少年自信心和与他人沟通、融入社会的自我能力，帮助其更好地评价自己和社会，更好地融入社会。
小组对象(Target members： 控江街道部分单亲家庭青少年（年龄14-16岁，初、
高中学生）。
具体目标（Specific objectives）：通过小组活动，帮助小组成员增强沟通、交流技巧，找到２－３个朋友；建立小组成员间的合作关系，完成指定的小组任务；增强自信心，更正面地评价自己及自己的家庭；改善或增强与家人的关系。
活动创意(Rationale： 我们尝试在了解单亲家庭青少年的基本情况后，发现单亲家庭的青少年中，或多或少存在这样那样的社会问题，其中最主要的是个人自信心的下降及自我控制力及融入社会能力的下降，他们中的多数人不善于同他人沟通，甚至不善于与家人交流，形成较为内向、闭塞的性格，这对青少年的成长和人格健全是不利的。但现有条件下的社会体制和官方和社会机构（如学校、街道办事处等）所提供的服务中，并没有过多的考虑青少年的这些问题，甚至忽略了他们在这方面的需求，因此，我们希望通过有针对性地挑选一部分青少年来组成活动小组，以社会工作中小组工作的专业手法和模式来进行集体辅导，通过专业疏导、集体互动、户外活动等方式让青少年分案彼此，认识彼此，无塑自我，创新自我，使青少年认识到自身的价值及对社会的贡献，树立正面的人生观和价值观，同时正确地评
价父母，更好地回归，融入社会。
单亲家庭的青少年虽然存在各种问题，但实际上他们也有许多长处或潜在的能力，我们通过活动，让他们看到自己的优点，从而更加客观地评价自我，发挥个人才能，提升个人能力。
相关理论（Theoretieal framework）： 单亲家庭青少年的情况除本身有各种社会问题外，他们也有许多值得称赞和发扬的长处，因此，我们主要把焦点集中在发掘他们的潜质，运用Tropp’s Development Model的小组模式，来进行积极的培养和诱导，使小组成员得到正面的评价，树立更多的勇气和信心。
活动设计Strategy/Methodology:
⒈面试：
在一定范围内，进行有针对性的挑选，然后进行个别面试，目的是更深入地了解对象，观察和发现其在小级活动中可发挥的作用，同时了解其顷小组的希望目的，听取其对小组活动设计的意见和建议。 ⒉小组系列活动：
⑴第一节：主题：认识彼此，认识自我。 运用Learning theories 的 原理，主要内容为介绍自己，让大家认识自身的同时，也最大限度 地认识大家，可以通过一至二个简单的游戏来增强记忆，同时进行 心理评估，了解小组成员在活动前的心理状况。（地点：星光老年 活动室）
⑵第二节:主题：发挥能力，体现价值。运用cognitive theories的原理，通过为病儿提供服务的活动，让小组成员得到较正面的积极评价，通过诱导，让小组成员看到自身的长处。（地点：上海儿童医学中心）
⑶第三节：主题：加深反省，重塑自我。运用Cognitive theories的原理，让小组成员回顾自己的过去，利用画图游戏等，请组员道出自身的优缺点，同时通过互相讲评，让小组成员发现自身的长处及价值，开始对自己有较为正面的评价。（地点：复旦大学）
⑷第四节：主题：发现感悟，增强沟通。运用Learning theories的原理，让小组成员体会到与他人沟通的重要性，并通过演示，让组员学到沟通方面的一些技巧，提高自我沟通能力。（地点：滨江大道）