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关于高职会计专业实训教学模式的探讨
作者：邱锋
来源：《中国市场》2017年第36期
[摘要]深化高职会计专业实训教学改革，提高教学质量成为高等职业院校的工作重点。有目标地进行高职会计专业实训教学改革，将是各高职院校提升高职会计专业实训教学水平的重要突破口。
[关键词]高职会计；实训教学改革；教学目标；教学模式 [DOI]1013939/jcnkizgsc201736160
随着社会主义市场经济体制的逐步完善，教育体制作为市场经济体系中的一个极其重要的组成部分势必也要逐步完善，它的完善必须与社会主义市场经济建设同步，是社会主义市场经济的客观要求。教育体制的改革是使教育适应社会主义市场经济建设的重大举措。
高职会计专业实训教学改革的急迫性更具特殊含义。一个无可争议的事实是：市场经济越深入，会计愈重要。高职会计作为社会主义教育体系中重要的组成部分，又有它自身的特点。所以，我们探讨高职会计专业实训教学模式要把握好一大一小两个原则：大的原则有培养适应社会主义经济需要的人才，这是指针；小的原则是必须依照高职会计自身的特点和规律，这是方法。这里重点探讨高职会计专业实训的教学目标和教学模式的界定。实训教学模式是在寻找界定实训教学目标的基础上研究出来的，将目标和模式糅合在一起，在研究模式的时候，尽可能概括出目标来，在梳理目标的时候，引导出模式来，以求两者在论述上的统一。 1从分析人才市场的需求结构、生源结构入手，确定培养目标
通过对铁岭市内不同类型的企业进行调查后发现，由于企业规模不同，管理水平不同，所设的会计岗位以及对初级会计人员的要求也有所不同。小型企事业单位、私营企业和大部分个体工商业户，因为规模小、业务单一，一般只配备一名会计和一名出纳，有的甚至还是出纳兼会计。这样的企业，需要出纳员、核算员、记账员等初级管理人才的可能性较大。在大中型企业、集团，由于规模大、业务多、管理要求高，导致了会计工作量大。会计岗位设置会计主管、出纳、工资核算、成本费用核算、往来核算等多岗位，对会计人员的实务能力要求相对较高，必须掌握多岗位技能，具有一定的管理水平。因而这部分企业对初级会计人员的要求是同时具备会计知识和计算机知识，兼备会计员水平和计算机操作员水平的“复合型”人才，对这类人才的需求在未来有着较为广泛的市场前景。 2以培养目标为准绳，界定实训教学目标
我们培养人才必须依据人才市场的需求，基于人才市场需求的不同方面和生源结构。
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第一层次以培养出纳员、核算员、记账员为目标。这个目标主要是针对自主招生，由学校自主命题招生及全省统考招生中部分基础较差的学员制定的。学员毕业后，初步具备会计员水平，服务对象可面向小型、私营企业及个体工商业户。其实训教学目标是培养以上岗位应该具备的财务业务能力和实践操作技能。
第二层次以培养会计员、成本核算员、会计主管为目标。这个目标主要是针对统考招生的学员制定的。毕业时应达到会计员水平，部分优秀学员相当于助理会计师水平，服务对象可面向大、中、小型企业。该层次的实训教学在财务业务能力上要拓宽、加深，即不仅掌握工商企业会计核算方法，而且还应扩及农业、交通、建筑等行业会计的比较掌握以及相关学科的综合掌握。
第三层次以培养兼有财会知识和计算机知识，兼备会计员水平及电脑操作员水平的“复合型”人才。这个目标是针对基础较好的学员制定的。毕业时应达到会计员和电脑操作员的水平，部分优秀学员初具助理会计师和电脑程序设计员水平。所以实训教学目标应“双管齐下”，即在掌握会计核算方法的基础上，还要掌握各种应用性财经文体的写作技能，熟悉有关财经法律、法规和政策制度。
3以实训教学目标为统领，实施实训教学新模式
达到以上的实训教学目标，就必须改变传统的以理论为主导的教学模式，构建社会主义市场经济条件下、具有高等职业教育特色的以能力为中心的教学模式。切实可行的实训教学目标的实施必须由完善的实践教学模式来保证。我们的实训教学是以学校为基地的实训教学，因此，我们的教育模式首先立足于学校，以学校为主体，以企业为辅助。 4以课堂实训教学为龙头，加强教学模式的深入 41课程设计强调实用性
对动手应用较强的课程内容，教师要结合实训教学目标的要求重新设计、重新安排，对应用性强的知识加大学时、加大力度，反复讲解反复强调；对于理论性强、实用性差的课程内容缩小课时，少讲或不讲。打破以往照搬教材，只注重知识体系的系统性、完整性而忽视其实用性、时效性的讲课模式。
42在教学方面上，要突出实例教学法的优势
所谓实例法教学，是用实例去印证理论，加深对理论的理解和对知识的掌握。在课堂实训教学中，实例教学是最为行之有效的方法。为发挥实例教学的优势，克服实例教学过程中容易出现的随意性、片面性、主观性的弊端，应对每一门专业课，配置或自己组织编写实例教学手册，从而把实例教学纳入系统化、规范化的轨道上来，成为课堂教学的一个极其重要的方面，甚至可以成为课堂教学之纲。
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43普及推广电化教育
电化教育简单地说是通过播放电视、录像、幻灯、知识短片等手段完成教学工作过程。在教学中，让学生多次实际训练是不可能的，而通过电化教育把会计工作岗位的工作情况、企事业单位的工艺流程、经营方式直观地展示给学生，犹如现场示范，具有短时、速成、高效的特点。既增加了课堂教学的趣味性，又弥补了知识讲述的抽象性。学校应广泛搜集或组织编写各种电教资料、系列片，在课堂实践教学中有计划、有步骤地加以推广和运用。 5建立校内实训基地
51加强校内计算机室建设，强化实践运用
实践教学目标要求学生通过电算学习和上机操作，不仅掌握电算化的基本原理，而且能熟悉微机操作和财会系统软件的开发应用，成为“复合型”人才。因此，要加强计算机室的建设，必须配备专门管理人员和专职的实习指导教师，使计算机室独立于计算机教室之外，在配合教学有计划地安排好上机课后，随时为学员开放，以强化实践运用，提高操作技能。 52开放语音室，提高学生外语水平
利用语音室开设听力课，提高学生外语听力、会话、阅读等能力，特别是对财经英语的掌握，以适应改革开放和未来社会对人才的要求。 6以获取职业资格作为实践教学目标的着陆点
传统的单一的毕业证制度，无法衡量毕业生的能力大小、水平高低，因而越来越不适应经济发展的需要。因此，有必要在高职学生的毕业制度中建立职业资格考核制度，并以此作为实践教学目标的着陆点。职业资格是对学习效果的检查，衡量自己的相对、绝对知识水平，把握学习目标的实现情况，认清自己的能力，激发学生的学习兴趣。职业资格实行等级制度，能引导学生向更高层次的职业教育和职业资格进取，为他们提供进取的动力和奋斗目标。 加强对高职会计实训教学的改革，使高职会计专业实训教学随着教学需求变化和会计专业知识的发展一直延续下去，争取每年都及时进行更新，以适应社会经济的发展。 参考文献：
[1]徐静模拟教学法的内涵阐释[J].苏州职业大学学报，2014（11）：25-27 [2]沈烈会计模拟教学应处理好的几大关系[J].财税理论与实践，2015（12）：30-32