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以赛促教，以赛促学在英语教学模式改革中的探索与实践
作者：李冰
来源：《学校教育研究》2017年第24期
教育部颁发的《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》中规定：“高职英语课程的教学目的是：经过180～220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。目前要特别注意加强听说技能的培养。”
由此可见，英语口语大赛旨在提高高职学生英语口语能力的目的，正好与高职英语课程的教学目的和教学要求相契合。随着社会经济的快速发展，对外交流的范围日益扩大，行业、企业、社会对高职毕业生英语口语能力的要求逐渐提高。英语口语技能大赛是高职英语教学的导向标，对高职英语教学起着积极的启示和指导作用。“普通教育有高考，职业教育有大赛”，两条平行轨道的制度设计，是我国教育改革的一项制度创新，更是职业教育在人才评价机制和选拔机制上的一次有益尝试。
据此，2013年和2015年，北京相继举办了二届高等学校学历继续教育大学生英语口语竞赛。大赛经过几年的发展，至今已形成了 “主题演讲” 和“现场答问” 两个项目。大赛全面科学考验了学生的英语综合应用能力。比赛不仅提高了北京高校继续教育英语教学质量，激发了学生学英语、讲英语的能力和教师参与教学改革的积极性，也推动了全国高职高专英语教学改革继续朝着“以社会需求为目标、以就业为导向、以实用为主”的方向发展。
2013年第二学期，在总结2013年北京高等学校学历继续教育大学生英语口语竞赛我校参赛情况的基础上，我校进行了英语教学模式改革，推出了以赛促教，以赛促学的英语教学新模式。经过两年的实践探索，通过2015年我校第二次参加北京高等学校学历继续教育大学生英语口语竞赛的检验，证明这种教学模式适合我校英语教学发展的需要，是成功的。 一、以赛促教，以赛促学教学模式实施的前提 1.2013年英语口语比赛情况介绍
2013 年北京高等学校学历继续教育大学生英语竞赛由北京市教育委员会主办，旨在从成人英语教学实际情况出发，本着自愿、公平、开放的原则，以提高学生的英语口语能力、激发英语学习兴趣为主要目的，同时拓展学生的国际视野，培养其跨文化交际以及沟通能力。 本次口语竞赛面向北京地区高校成人高等学历教育学生，旨在考察学生的日常英语交流以及跨文
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化交际能力，特别是英语听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头的信息交流。 竞赛分为初赛和决赛两部分。在初赛阶段，4 个组别均采用“定题演讲”和“看图答题”两种形式。考生应能就日常生活、工作和学习中的常见情景进行描述，并表达个人意见、观点和态度。 定题演讲是指每位选手根据给定的演讲题目进行演讲，时间为 3 分钟。主要考察选手的语言综合运用能力。看图答题是指选手抽取一张图和三个配图问题，准备 10 分钟，然后回答评委从配图问题中选取的问题，时间为2 分钟。主要考察选手的观察能力和语言的表达能力。本次竞赛采取专家现场打分，打分依据发音、流畅性、准确性、内容和表 达五个维度判定，每个维度最高分为 100 分，最低分为 20 。 2.我校参加2013年英语口语比赛情况总结
我校选派三名学生参加了2013年第一届北京高等学校学历继续教育大学生英语口语比赛初赛，三名学生都没有进入决赛，成绩不理想。经过认真地总结和分析，找到以下原因： 首先，原来的英语教学模式落后，不能适应日新月异时代进步的步伐，更不能追上竞赛的节奏。其次，因为第一次参加这样的大赛，老师的指导经验和学生的比赛经验都不足，影响了发挥。另外，对比赛的准备不充分，有的学生在比赛当天还没有准备好演讲稿，最终成绩不理想。
二、以赛促教，以赛促学教学模式实施的内涵
2013年第二学期，在总结大赛成绩的基础上，我校进行了英语教学模式的改革 ，主要从以下几个方面实施。
1.在课上推出分模块教学法，强化听说能力训练
从前我校的英语课，基本上是一堂课覆盖听、说、读、写四个方面，而分模块教学就是把一学期的英语课分成听、说、读、写四个模块进行教学。教学充分贯彻听说领先的教学原则，以听说带动读写。同时将口语大赛的相关内容作为检测教学效果的依据。 2.在课下挑选英语基础较好的学员，分层次教学，同时提前组成英语竞赛团队
我们通过在电大和职大各个班级进行的英语口语测试，甄选出口语较好的学生。针对这类学生，我们提前组成竞赛班级，给他们布置不同于其他学生的学习任务。也就是说将学生分成两个层次来教学，高层次的学生学习目标是口语竞赛，给他们布置的学习任务除了学习平时使用的教材还有学习新概念英语教材第二册和第三册。低层次学生的学习任务就是学习平时使用的教材。这样不仅仅利于老师的教学，也便于不同基础的学生找到自己的定位，同时也给未来的口语竞赛储备了后备军。
3.在线上利用微信竞赛群，时刻检测学生学习的进度
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由于成人院校的教学课时少，成人学员的工作压力大，所以老师和学生的见面机会相对来说比较少。我们充分利用时尚的沟通渠道，组建了微信竞赛群，成员有主管教学的领导，参加比赛的领队，指导教师和竞赛团队的学生。这样老师布置给学生的口语和听力任务，可以通过语音直接进行检测，教师也可以通过语音将正确的发音录给学生，领导也可以时刻掌握教学的进度和进展的情况。这个群解决了老师和学生见面少的弊端，同时也帮助学生利用碎片时间随时随地来进行学习，提高了学习效率。
4.在线下模拟口语演讲比赛，锻炼学生参赛的心理素质
我们成人院校的学生参加比赛的机会少，平时说英语的机会也少，所以为了锻炼学生当众演讲的能力，我们每次上课都在课间抽出时间让学生当众用英文进行演讲，其他学生当听众。然后大家一起给演讲的学生指出问题，有发音等语言方面的问题，也有演讲语气，手势，眼神等演讲方面的问题。我们还抽出时间进行了两次模拟比赛演讲，模仿口语竞赛当天的场景，让学生提前感受比赛的氛围，从而潜移默化的锻炼学生的心理素质。 三、以赛促教，以赛促学教学模式实施的阶段成果
经过两年的以赛促教，以赛促学教学模式的实施，我们看到成果显著。学生学习英语的兴趣有了很大的提高，学习的主动性和积极性有了显著的加强。教师在这种模式的锻炼下，成长很快，英语教学理论水平和实践能力都有了明显的提高。
同时，经过两年的以赛促教，以赛促学教学模式的实施，我校竞赛成绩提高显著。我校在2015年第二届北京高等学校学历继续教育大学生英语口语比赛中，成绩优秀：我校有两名学生以优异的成绩进入了决赛，最后两个学生均获得了个人优胜奖。我校还获得2015年北京高等学校学历继续教育大学生英语口语竞赛，竞赛组织奖；2015年北京高等学校学历继续教育大学生英语口语竞赛，非英语专业专科组团体优秀奖；领队获得2015年北京高等学校学历继续教育大学生英语口语竞赛，竞赛贡献奖。 四、以赛促教，以赛促学教学模式实施的思考
首先，实践证明，“以赛促学、以赛促教”教学模式是适合当前成人高校英语教学改革的，是成功的。我们的学生根据各自的英文基础，在这种模式下准确的找到了各自的定位和学习目标，我们的教师也在这种模式下收获了宝贵的实践经验，我们的竞赛成绩也有了很大的提高。 其次，在这种教学模式下，我们也遇到了不少的挑战。例如教师会发现，必须与时俱进不断提高自己的业务能力和掌握先进的教学手段，否则就不能适应新时代赋予教师的使命。例如我们会发现教师的工作量无形中增加了很多，微信等先进的通讯手段拉近了老师和学生的距离，也给教师带来了一定的束缚，这对教师的责任心是严重挑战。因为有很多课外的工作都是无法计算工作量的，所以也就谈不上报酬，这种模式的实施必须以教师课下工作，不计较得失为前提。