班级轮流日记显奇效
为了提高班里学生的写作水平，我让学生坚持写日记。但是，坚持一段时间以后，发现班上写得好的总是固定的那几个孩子，大多数学生提高不明显。为了提高学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望，提高写日记的积极性，我想把日记“改头换面”，变成“班级轮流日记”。
“班级轮流日记”仍然是以日记的形式去写，内容不限，可以写自己感兴趣的，难忘的，感动的，悲伤的??可以是自己读书的体会，读后感；也可以是自己的一次见闻、一次游览的经历等等。体裁不限，这样孩子们可以以任何一种自己喜欢并擅长的文体来写。最重要的是学生要用心把这篇日记写好，包括文章的书写、标点、结构、语言、感情等方面都要仔细斟酌之后再写，把这篇日记当作是一种习作成果的展示。
“轮流”就是当日记传到下一位同学的手里时，他可以先欣赏一下前面同学的习作，进行赏析，思考别人的习作对自己有什么借鉴，也可以随手给同学的文章进行小小的点评。当然，可以是对文章中的一个字、词、句、篇的点评，也可以是对文章写作方法的点评，也可以是对文章中的某个人物的点评都可以。只要孩子们能写出点自己的见解，就表示他已经认真动脑思考了。
更为关键的是日记也是一个沟通交流的桥梁。这本日记本也会传到家长的手里，家长也可以看一下班级里其他孩子的习作，和自己
的孩子交流一下别人的习作以及与自己孩子的习作进行一下对比，分析一下原因，对自己孩子的习作也是一种鼓励和督促。家长也可以拿起笔来点评一下别的孩子的习作，也可以写下对自己孩子的鼓励，这样对孩子来说是多大的激励啊！对于别的孩子和家长来说更是一种激励和督促。这样，采用这种方式可以促进学生之间作文的交流，可以弥补作文课上赏析文章数量限制的缺陷，对学生自己也起到督促作用。
另外，定期在班里进行一下习作心得交流会，把自己在写作过程中的心得与大家分享一下，真正调动全班同学的兴趣点和积极性，把日记进行到底！
总结班级轮流日记的实施方案： 1、学生A写自己的得意之作；
2、学生B先看学生A的习作，写出自己的点评，然后完成自己的习作；
3、学生B的家长看习作，写出点评或鼓励性的话语； 4、依次轮流；
5、教师不定时抽查，并做出点评或鼓励性话语。
总之，让日记成为学生与学生、家长与学生、学生与教师、教师与家长交流的平台，为共同提高学生的习作水平，让大家都行动起来吧！