怎样的人？从老汉身上你体会到这又是一座怎样的桥？
4、思考：为什么说老支书“像一座山！”？
三、交流学习，品读感悟 （一）用文中的话概况“桥” 学生交流
窄窄的木桥 不结实的木桥 教师随机板书 窄窄的
师：这座窄窄的木桥和村子里的一百多号人，一起经历了一场可怕的灾难。
（二）品读一自然段，感受雨很大，体会课文表达方法一 1、师：我们读读这是一种怎样的险情
师：黎明的时候，雨突然大了。——生：像泼。像倒。 2、适时解疑：“像泼。像倒。”，体会表达特点
师：↘课件出示“像泼。像倒。”这两句话分别只有两个字，两字独立成句。谁试着把意思填补完整
课件根据学生回答出示相应文字
（↘生1：像瓢泼大雨。2、像排山倒海）ppt
师：很好。大家一起填进去品读。（生：像瓢泼大雨。像排山倒海。）像“倒”的雨，那种倾覆，只有写在瞳孔里才看得清楚。
点拨：虽然一句只有两个字，但字字千钧。作者用简短的语句，描绘了一幅声势兼备、大雨滂沱的画面。这是本文在表达方法上的一
大特点。
板书 语句简短
这是个灾难现场，作者也束手无策，他用了许多句号。现场与语句号一样，紧张得随时可以停止和消失。
（二）激情再创造引读，感受洪水的疯狂： 1、课件出示：山洪暴发的动态画面
师：山洪咆哮着，请同学们接着读——像——，从山谷里——。 引导：村庄惊醒了！睡梦中的人们惊醒了！
2、教师边读边导：生：人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。接着，人们又疯了似的折回来。”这，让我们看到了人们的——（生1：惊慌、恐惧）因为人们看见课件出示↘近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。ppt
3、感悟“跳舞”一词的表达，
师：“跳舞”，多么优雅的字眼，此刻带来的却不是幸福，而是——指名答：是灾难，是恐惧、是死神、
师：作者为什么要这样描写？ 学生交流
作者这里用的是——拟人的手法，形象的写出了洪水的肆虐。 （三）找出文中用拟人手法描写洪水状况的其它句子，体会课文表达方法二
师：文中还有3个句子也是用拟人的手法来描写洪水的，请同学们把课前自学划出的句子，交流交流。
1、学生交流后随机出示句子：课件出示↘ppt ◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ◆水，爬上了老汉的胸膛。
2、齐读句子，感受每句话所表达的洪水的程度 3、感悟表达特点
师：作者运用大量拟人手法烘托环境，展现洪水无情肆虐，让我们真切感受到情况危急，魔鬼正张牙舞爪，死神正叫嚣逼近。
板书 大量拟人 （四）读悟4-6自然段
师：死亡在洪水的宁笑声中逼近。疯了似的折回来的人们只能——生读：跌跌撞撞地向那木桥拥去
师：那窄窄的不结实的木桥，此刻就是村民的—— 指名答：生命桥、希望桥、救命桥、逃生桥 教师随机板书 逃生
筑 桥
一、聚焦老支书形象
师：是啊，求生是人的本能。面对疯狂袭来的洪水，惊慌失措的一百多号人一齐涌向了那窄窄的木桥。此时，将会出现一种怎样可怕
的结果﹍
学生交流
（一）揭示老汉的出现
师：请同学们回到课文，读一读，你看到的又是一种怎样的画面。师：木桥前——
课件出示↘7-9自然段内容，学生随机读 1、学生自由读7-9自然段
师：从这几段话里，你看到——，看到了——，你还看到了—— 2、学生交流所看到，教师 板书：老支书
师：当人们惊慌失措的涌向木桥时，木桥前早已站着老支书，这使你更看到了老支书的——（临危不乱）；“他不说话，盯着乱哄哄的人们”还是你看到了老支书的——（沉着冷静）
此时的老汉临危不乱，镇定如山。 课件出示↘“他像一座山。”
师：所以，作者说“他像一座山。”但我想作者表达的不仅是老汉镇定如山，我们从老支书的言行中一定能找到更多的答案。
（二）研读课文，体会老汉像山一样的的形象 师：请大家把课前用﹏划出的老汉说的话交流交流。 （三）交流研读：
师：老汉第一次说——生答，课件出示↘“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
第一块：