读悟：
师：这句话是说给群众听的，更是说给党员听的，达到安抚群情的目的。作为村支书，他想到了——指挥大家，让群众先过，党员在后。
当然，此时也有不和谐的声音，请同学们齐读课文11自然段——学生齐读。其实，在原文里，还有有人响应：“这不是拍电影。”这说明党员中也有思想觉悟不高的。但，老汉接着课件出示↘老汉冷冷的说：“可以退党，到我这儿报名。”这句话是说给那些忙着逃命的党员听的，达到震慑的目的。
师：此时可以说是——党性（生：如山）。竟没人再喊。生读： 第二块：
师：老汉感动我们的言行还有——
读悟：学生交流，课件出示↘老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
1、找出重点词
师：读着老汉的这番言行，哪几个动作映入你的眼帘？↘（冲、揪、吼） 从这几个字里你感受到了老汉此时——（又急又气）
是啊，死亡越来越近，群众的安危迫在眉睫。老汉怎能不揪出队伍里的党员。
2、研读“揪”
师：这里的“揪”可不可以换成“叫”、“拉”或者“扯”？—
—学生回答
这一揪，是果断的一揪，是坚定的一揪。 此时的老汉可以说是，铁面如山。 第三块：
师：老汉最后留下的话语是
读悟：学生交流，课件出示↘老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
1、抓住重点词“推”
师：老汉的这番言行中又有哪个动作映入你的眼帘？↘（推） 2、研读这句话
师：木桥开始发抖，死亡已经临近了。老汉这一推，意味着又把──学生回答
师：可是，课件出示↘“突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。”
“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”
二、聚焦父亲形象 （一）揭示课文结尾
师：所有的人都从桥上幸运而过，只有老汉和小伙子与桥一起淹没在茫茫洪水中。
课件播放哀乐，出示：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。他来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
教师配乐激情朗读 （二）探究老汉内心
1、揭示老汉与小伙子的关系，点明文章布局谋篇上的特点 师：读到这儿，我们明白了：在死亡逼近时，老汉冲上前揪出的竟然是自己的儿子！作者直到这儿才揭示老汉和小伙子的父子关系，是故意设置悬念，使文章的情节更加让人揪心，让人震撼。这样的构思新颖别致。板书：巧设悬念
让我们再次回望那感人至深的情景。
2、回归读悟：课件出示↘老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
师：当老汉看到自己的儿子排在队伍中时，他想到的是——小伙子是一名党员，他没有想的是——小伙子是自己的儿子。因为他是那样的坚决和果断。
师：俗话说，虎毒不食子。老汉是一名党员，难道就不是一位普通的父亲吗？文中哪句话、哪个词让我们感受到了一位父亲对儿子深深的“爱”？
3、读悟：课件出示↘老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。↘老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
4、研读“喊” 猜想老汉想喊什么？学生交流，体会“父爱如山”
5、深入理解“揪”的含义
师：同学们，骨肉情深啊！老汉那么爱自己的儿子，为什么又要把儿子从人群里揪出来呢？请大家再次默读全文，联系当时的情形想一想，把自己的感受批注在“揪”字旁边。学生交流
师：是啊，幼吾幼以及人之幼。老汉表现的是“大爱如山”。 板书：大爱如山
祭 桥
师:灾难过后，当所有人从桥上幸运而过，只有老汉和儿子与桥崩溃在苍茫之间。面对前来祭奠丈夫和儿子的老太太，我们呜咽如歌。
一、情感延续，铭记老汉精神
1、学生配乐激情朗读本文最后四个自然段
课件播放哀乐，出示：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。他来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
师：读到这，我们的心情格外沉重，让我们一起品读作者的原文，再次感受老汉那像山一样的高大形象。
2、品读原文，再次感受老汉象山一样的形象 课件出示原文，学生齐读
二、回归感悟课题“桥”的深刻含义
1、师：此时从老汉身上你又能体会到这又是一座怎样的桥？ 2、交流：（那是①老支书以自己的临危不乱把村民们送上跨越死亡的生命桥；那也是②老支书用自己与儿子的血肉之躯筑起的一座不朽桥；那更是③以老支书为代表的优秀共产党员与群众血脉相连的“连心桥”。）