教学课题 教学课时 二课时 21、老人与海鸥 主 备 教 师 吴彩虹 1.学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱”等词语。 教学目标 2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学重点与难点 1、体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 2、想象句子所描绘的画面，感受老人与海鸥之间的默契。 教 学 流 程 第一课时 教学准备及手段 动态修改部分 一、谈话导入新课 1.你们见过大海吗？在海边都看见了哪些事物？你能说说海鸥是什么样的吗？ 2.今天我们来学习一篇关于海鸥和老人的故事。 3.教师板书课题，学生齐读。 二、初读课文，学习字词 1.检查预习生字、新词的读音情况。 （1）同桌互读，相互订正。 （2）指名读，强调以下字词读音和字形： 塑（sù）料 旋（xuán）涡 饼（bǐnɡ）干 营（yínɡ） 似（shì）的 “抑”的中间不要加点或撇，“吉”的上半部分是“士”； 2.理解新词的意思。如： 抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。 亲昵：十分亲密。 三、朗读课文，学习课文第一部分 1.默读课文，注意将本课的生字和新词读准确。 2.快速浏览课文，思考：文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。 老人几十年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。 3.课文中哪些地方能体会老人与海鸥的深厚感情？小组内讨论交流。 教师根据学生的回答，重点点拨： （1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受作者的比喻是恰当、形象的。 有感情地朗读课文。头脑中可以想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。 （2）唤海鸥： 学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。 指名学生朗读课文，看看谁的朗读最能表现出老人与海鸥之间这份亲昵之情。 （3）谈海鸥： 学生谈感受，教师适时小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？ 亲人一样 四、小结：我们可以从今天的学习中感受到老人与海鸥之间深厚的感情，下节课我们继续学习课文。 五、作业设计： 1.练习正确、流利地朗读课文。 2.抄写生字、新词。 第二课时 一、回顾课文内容，导入新课 通过上节课的学习，我们知道老人与海鸥之间建立起了深厚的感情，接下来我们来学习海鸥送别老人的感人画面。 二、学习课文第二部分 1.指名学生朗读课文，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？ 2.快速浏览课文，边读边思考：文中哪些地方流露出海鸥对老人的深厚感情？小组内交流讨论。 3.师生共同交流： （1）海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。 为什么叫声和姿态与平时大不一样？ （平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比欢乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑，更感到悲伤。） 指导学生朗读这些描写，感受海鸥的惊恐。 （2）海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。 海鸥为什么要这样做？ 为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。 指名学生有感情地朗读。 （3）收起遗像时，海鸥向遗像扑来。 海鸥为什么要扑来？ 海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起。哪怕只是老人的一张像也好。 请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色的旋涡中，你体会到了什么？ 海鸥与老人的感情太深了。 有感情地朗读。 三、回归整体，升华感情： 1.这一幅幅画面，让我们深受感动，让我们为之震惊。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中的相关语句谈一谈吗？默读全文思考。 2.学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上下文进行理解。通过回读第一部分的相关语句，整体感受：正是因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不同寻常的做法。 四、总结全文： 如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一遍课题。