如何在农村实行翻转课堂

“如果没有课堂教学的真正变革,信息技术将可能成为累赘,沦为一种烧钱的行为。”

在我看来,最先进的信息技术不是用来支持落后的教学方式。因此,从这场改革一开始,就是基于信息技术和高效课堂的双重转型,这无疑是一场“互联网+”背景下课堂的华丽转身。

课堂像看电影一样好玩

偏远的农村小学,让孩子们通过网络学习,可以与城区的孩子一样享受到优质的微视频资源。为了让所有的设备、资源发挥最大作用,学校可以专门将4台电脑安置于教学楼一楼两侧的闲置空间,电脑直通学习网,一定会成为学生在课余时间最喜欢去的地方。

有了微视频,受益最大的是农村学校的师生。一些年龄偏大的教师,常年坚持的教学方式就是自己讲、学生听,很辛苦却并不出成绩。微视频用起来,学生在课堂上像看电影一样,学习兴致高了,学生学得轻松,老师教的更轻松。还可以提高学生成绩,更重要的是,学生将会更喜欢学习。

对于家长,最头疼的就是辅导孩子做作业,有了微视频,孩子有问题不用问家长了。

微视频带来的诸多好处,在我看来,网络环境下的微视频扩大了学生学习的时空边界。学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行,不必像在课堂上听教师讲课时那样紧绷神经,担心遗漏什么,也不用害

怕因分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢完全由自己做主,看懂了就快进跳过,没弄懂的就倒退反复观看,也可以停下来仔细思考或记笔记,甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。

我相信不久以后,无论是城区还是乡村,教室内外、走廊、校园,处处建成网络终端,学生可以随时随地点播学习。优秀教师的导学案、微视频走进农村小学,走进偏远山区学校。“导学案+微视频”的翻转课堂呈现出三种样态:一是条件好的市直学校,师生人人具备移动终端,实现“全天候智能交互学习”;二是家校都有终端,教室内只有一个固定终端的学校,实现“家校智能交互学习”;三是教室内仅有一个固定终端的学校,实现“课内智能交互学习”。

我们正处于信息化时代,谁重视信息化建设,谁就能在今后的工作中赢得主动。要推动教育再攀高位,信息化建设必须先行。

告别一个人的“孤独教研”

为了能够顺利实现课堂翻转,其中一个重要的环节是:不同学校之间和各学校内部都要建立基于共享、共建、共进的专业发展自组织——学习共同体,这样的共同体搭建了资源支撑服务与展示平台,形成了基于共同体和信息化的“教学研一体化”生态教学新体系。

教而不研则浅,大家都明白学校间教研水平均衡发展的重要性。所以,各学校应以教研共同体为核心,创设学校联动发展平台,盘活各自教学资源,实

现各学校内涵发展。教研共同体‘逼着’大家一起赛课、一起教研、一起学习,80%以上的教师都有赛课展示的机会,所有的教师都参与教学微视频和导学案的研发,村小的教师也“站”到了全市统一的教研发展平台之上。

从“互联网+”到“课堂-”

“互联网+微视频”让学校真正成了没有围墙的学校,学生学习的起点也发生了变化。微视频已成为学生学习的“隐形翅膀”,叩开自主学习之门。

微视频成就了大课堂。以“导学案+微视频”为主要助学资源的学习翻转已经成为常态,导学案和微视频真正成为学生的“助学神器”。课前,学生根据实际,独学完成导学案,标注疑难和困惑;教师收集导学案,分析学生的认知水平、学习能力等,完成“学生情况前测表”,形成分层教学设计,选择并设计合适的微视频,为课堂视频助学做好前期准备。课中,学生根据任务单,观看教师提供的微视频,开展对学、群学,解决课前的疑难和困惑;教师指导学生掌握观看技巧,对于重点难点部分,灵活调控观看节奏,通过暂停、截图、慢放、快进、反复等方式,引发学生思考、观察、交流、回味和强化。

“互联网+”时代的到来,“导学案+微视频”催生着教与学的变革,实现了课堂结构的真正翻转。“当然,如果翻转的只是学习的时间和地点,没有翻转接受性学习的实质,那是我们要摒弃的。”

如何让课堂在“互联网+”背景下实现教师教的减法运行,是比信息技术本身更为重要的课题。”,“课堂-”就是减去教师为学生做的多余的事情,让

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