“如果没有课堂教学的真正变革，信息技术将可能成为累赘，沦为一种烧钱的行为。”
在我看来，最先进的信息技术不是用来支持落后的教学方式。因此，从这场改革一开始，就是基于信息技术和高效课堂的双重转型，这无疑是一场“互联网+”背景下课堂的华丽转身。
课堂像看电影一样好玩
偏远的农村小学，让孩子们通过网络学习，可以与城区的孩子一样享受到优质的微视频资源。为了让所有的设备、资源发挥最大作用，学校可以专门将4台电脑安置于教学楼一楼两侧的闲置空间，电脑直通学习网，一定会成为学生在课余时间最喜欢去的地方。
有了微视频，受益最大的是农村学校的师生。一些年龄偏大的教师，常年坚持的教学方式就是自己讲、学生听，很辛苦却并不出成绩。微视频用起来，学生在课堂上像看电影一样，学习兴致高了，学生学得轻松，老师教的更轻松。还可以提高学生成绩，更重要的是，学生将会更喜欢学习。
对于家长，最头疼的就是辅导孩子做作业，有了微视频，孩子有问题不用问家长了。
微视频带来的诸多好处，在我看来，网络环境下的微视频扩大了学生学习的时空边界。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，不必像在课堂上听教师讲课时那样紧绷神经，担心遗漏什么，也不用害
怕因分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢完全由自己做主，看懂了就快进跳过，没弄懂的就倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或记笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。
我相信不久以后，无论是城区还是乡村，教室内外、走廊、校园，处处建成网络终端，学生可以随时随地点播学习。优秀教师的导学案、微视频走进农村小学，走进偏远山区学校。“导学案+微视频”的翻转课堂呈现出三种样态：一是条件好的市直学校，师生人人具备移动终端，实现“全天候智能交互学习”；二是家校都有终端，教室内只有一个固定终端的学校，实现“家校智能交互学习”；三是教室内仅有一个固定终端的学校，实现“课内智能交互学习”。
我们正处于信息化时代，谁重视信息化建设，谁就能在今后的工作中赢得主动。要推动教育再攀高位，信息化建设必须先行。
告别一个人的“孤独教研”
为了能够顺利实现课堂翻转，其中一个重要的环节是：不同学校之间和各学校内部都要建立基于共享、共建、共进的专业发展自组织——学习共同体，这样的共同体搭建了资源支撑服务与展示平台，形成了基于共同体和信息化的“教学研一体化”生态教学新体系。
教而不研则浅，大家都明白学校间教研水平均衡发展的重要性。所以，各学校应以教研共同体为核心，创设学校联动发展平台，盘活各自教学资源，实
现各学校内涵发展。教研共同体‘逼着’大家一起赛课、一起教研、一起学习，80%以上的教师都有赛课展示的机会，所有的教师都参与教学微视频和导学案的研发，村小的教师也“站”到了全市统一的教研发展平台之上。
从“互联网+”到“课堂-”
“互联网+微视频”让学校真正成了没有围墙的学校，学生学习的起点也发生了变化。微视频已成为学生学习的“隐形翅膀”，叩开自主学习之门。
微视频成就了大课堂。以“导学案+微视频”为主要助学资源的学习翻转已经成为常态，导学案和微视频真正成为学生的“助学神器”。课前，学生根据实际，独学完成导学案，标注疑难和困惑；教师收集导学案，分析学生的认知水平、学习能力等，完成“学生情况前测表”，形成分层教学设计，选择并设计合适的微视频，为课堂视频助学做好前期准备。课中，学生根据任务单，观看教师提供的微视频，开展对学、群学，解决课前的疑难和困惑；教师指导学生掌握观看技巧，对于重点难点部分，灵活调控观看节奏，通过暂停、截图、慢放、快进、反复等方式，引发学生思考、观察、交流、回味和强化。
“互联网+”时代的到来，“导学案+微视频”催生着教与学的变革，实现了课堂结构的真正翻转。“当然，如果翻转的只是学习的时间和地点，没有翻转接受性学习的实质，那是我们要摒弃的。”
如何让课堂在“互联网+”背景下实现教师教的减法运行，是比信息技术本身更为重要的课题。”，“课堂-”就是减去教师为学生做的多余的事情，让