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创设有效问题情境提高课堂教学效率
作者：王强
来源：《山西教育·教学》2019年第01期
随着教育改革的深入发展，传统教学形式已经不能满足学生的自身发展需求，教学形式单一、枯燥，难以激发学生的兴趣，导致课堂教学效率下降。长时间运用传统教学方式不利于学生的发展，难以满足素质教育的要求。新课程改革明确要求教师需要运用合理的教学方式开展教学活动，应在课堂上创设有效问题的教学情境，以此来提升学生的思维能力和自主学习能力。在此背景下，有必要探讨课堂有效问题的设计策略，以期提高小学数學课堂教学有效性。 一、创设有效问题情境设计的必要性
在小学数学课堂教学中，科学合理地创设问题情境，有助于吸引学生的注意力，并引发学生深入的思考，从而提高教学质量。有效问题情境的创设应结合小学数学学科的特点和学生的发展进行创设。小学数学作为一门交叉性较强的学科，其中所包含的数学知识具有层次性、抽象性等特点，对学生的空间想象能力和逻辑思维能力有着较高的要求。教师在创设问题情境的时候，应具有一定的针对性和层次性，避免难度过高或过于简单，难以激发学生思考的积极性。因此，教师应结合教学内容和实际情况，才能有效加强学生对数学知识的理解，同时在学生了解数学知识时还有利于培养学生的思维能力和发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。教师在创设问题时，还要根据实际生活情况，带着一定的趣味性，满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，才能有效激发学生的学习积极性，并在教学过程中让学生能完全掌握和了解数学知识，从而提升课堂教学的教学效果。 二、有效问题的设计策略
1.转变传统教学理念，加强设计有效问题的情境。在小学数学教学中，创设有效问题的教学情境是开展数学教学活动的重要步骤，关系着小学数学教学活动的整体效果。由于受传统教学理念的影响和束缚，部分教师在教学中沿用传统的教学方法，缺乏对有效问题情境设计深层次的认识和了解，进而导致小学数学教学中问题情境的创设存在诸多的问题和不足。例如，在教学实践中，部分教师设计问题情境不合理，没有结合实际生活，问题设置过难或过于简单等，这些问题直接影响课堂教学的效果。在新时期背景下，小学数学教师只有转变教学观念，不断探索创新，提高对有效问题情境设计的认识，并设计出合理的问题情境进行教学，才能真正满足新课程改革的要求。
2.有效问题的设计需要遵循的基本原则。在小学数学教学实践中，教师在设计有效问题情境时应遵循一定的原则，并依据基本原则进行有效问题情境的设计。基本原则应结合小学数学这一科目的特殊性和设计有效问题的目的性本身来决定。因此，在有效问题设计时，教师应掌握学生的心理特点、心理需求及知识结构，并结合自身教学经验、实际生活、重视思考、彰显