《选择购物方案》教学设计

《选择购物方案》教学设计

教材分析:

选择购物方案是人教版《义务教育教科书》六年级下册第二单元“百分数(二)”第12页的内容。在学生学习完折扣、成数、税率、利率的基础上进行教学的。选择购物方案旨在让学生综合运用折扣知识解决生活中的“促销”问题,使学生对不同的促销方式有更深入的认识。

设计中,在课前进行调查,了解商场的一些促销方式,并理解其实际含义。在课堂上,首先让学生说一说在商场里碰到过哪些促销活动?从而揭示学习内容。然后出示例题,分三个环节来解决问题。在“阅读与理解”环节,重点是使学生思考“满100元减50元”的具体含义。在“分析与解答”阶段,在对两种不同促销方式形式深入理解的基础上求出实际的花费。学生在解决了这一问题后,会自觉思考“满100元减50元”与“打五折”有什么区别。通过“回顾与反思”,进一步从数学思想的角度来揭示这两种促销方式优惠力度的差别,在学生明白这种差别的原因后,运用数学的方法去解决生活中的实际问题。最后,通过练习来巩固所学知识。

通过本节课的学习,让学生在解决实际问题的过程中,感受数学在日常生活中的作用,逐步发现如何根据具体的情况选择合理最佳购物方案,从中体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。 学生分析:

随着社会的发展,怎样合理购物已经成为学生必须掌握的一种生活技能。对于购物,是与学生的日常生活息息相关,学生并不感到陌生。因此,课前让学生进行调查,了解商场的一些促销方式,大部分学生能理解其实际含义,但对于不同的促销方式的数学含义还有待进一步认识与理解。 教学内容:

人教版《义务教育教科书》六年级下册第二单元“百分数(二)”第12页的内容。 教学目标:

1.能根据提供的信息,综合应用所学的知识解决生活中的实际问题,巩固有关百分数、折扣、纳税、利率等知识,能根据计算结果对方案进行合理选择。

2.通过自行探索、分析、对比,选择合理可行的方案;经历解决问题的过程,体验自主探究的学习方法。

3.体会数学在生活中的现实意义,感受数学在生活应用中的价值,培养学生的应用意识。 教学重点:

综合利用所学知识解决实际问题,巩固有关百分数在生活中的应用问题。 教学难点:

能根据结果分析方案的合理性,并做出正确选择。 教学准备:

课前调查商场里的促销活动,教学课件。 教学过程:

(一)创设情境,引入新课

1.每当过节放假,商场里总是有形形色色的促销活动,说说你都碰到过哪些促销活动?

2.有时,同一品牌在两个商场活动不同,需要我们通过对比选择其中更为划算的。小丽的妈妈就碰到了这样的情况,让我们一起来看看怎么选择更合理。

设计意图:对于商场的促销,学生并不陌生,从生活问题引入新课,让学生知道今天的学习内容就在身边,具有现实的价值,从而激发学习的兴趣。

(二)展开情境,综合应用 1.教学教材第12页例5。

课件出示题目:某品牌的裙子搞促销活动,在A商场打五折销售,在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。(1)在A、B两个商场买,各应付多少钱?(2)选择哪个商场更省钱?

①读题。说说这两个商场的活动各是什么?并说说自己对这两个活动的理解。重点理解B商场“满100元减50元”的意思。

预设1:这两个商场的活动是:在A商场打五折销售,在B商场按“满100元减50元”的方式销售。

预设2:“打五折”是按原价的50%出售,“满100元减50元” 就是在总价中取整百元部分,每个100元减去50元。不满100元的零头部分不优惠。

②析题:想想按两个商场的活动,在A、B两个商场买各付多少钱,该怎么计算。 预设:在A商场买,直接用总价乘50%就能算出实际花费;在B商场买,先看总价中有几个100,230里面有2个100;然后从总价中减去2个50元。

③解题:独立完成。

④交流与反馈:集体订正,并得出结论。 预设:

在A商场买的实际花费:230×50%=115(元) 在B商场买的实际花费:230-50×2=130(元)

115<130

答:在A商场买应付115元,在B商场买应付130元。选择A商场更省钱。 设计意图:本节课是在之前百分数的应用上进行的,在分析解答时要有一定的侧重。像该例题教学,学生明确“满100元减50元”的含义后,完全可以放手让学生自行去

完成。而在此基础上增加的思考环节,则是对百分数意义的进一步理解和巩固,可以根据班级的实际情况进行取舍。

⑤回顾思考:这两个促销方式,在什么情况下付的钱是一样的? 预设:商品价格是整百时,付的钱一样多。

追问:这两种促销方式,什么情况下付的钱比较接近 ?什么情况下付的钱差距较大?请你完成下面表格,然后结合表格说明一下。

预设1:

预设2:商品价格比整百多一点点时,付的钱比较接近;商品价格比整百少一点点时,付的钱差距较大。

继续追问:你能再举例进一步进行验证吗? 学生举例验证,师生共同评价。

设计意图: 通过列表的方式将“这两种促销方式,什么情况下付的钱比较接近 ?什么情况下付的钱差距较大?”一一展现出来。学生通过观察表格,能够清楚地看出商品价格的差距,较容易地得出结论,从而选择合理的购物方式。

2.尝试练习教材第12页“做一做”。

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