每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。
【精品】七年级语文上册4-《紫藤萝瀑布》导学案(学生用)
新人教版word版
【学习目标】
1．有感情的诵读课文，理解文章内容。
2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。3．揣摩词语和句子，体会写景的作用。 【学习重点】
以朗读训练为重点，品味精美语言，感悟人生哲理。 【学习难点】
抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。【课时】2课时 【预习】
1． 查阅作者生平资料，了解文章写作背景。 2． 给加点字注音。
迸溅( ） 忍俊不禁（ ） 伫立( ) ( )
仙露琼浆（ ）( ) 盘虬卧龙（ ）
3. 有感情地朗读课文，把你觉得精彩的句子写在下面。 4.认真阅读课文，把你的问题写在下面。 【学习过程】
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马！呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
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挑逗
每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。
第一课时 一、导入：
二、介绍作者及写作背景： 三、检查预习 1．见预习2。
2．朗读课文，整体感知： （1）试着给课文划分层次。
（2）作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?
（3）这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。 四、质疑探究 （一）教师引导： （二）自主探究 （三）合作交流 ：
1．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
2．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
3．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。
4．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
5．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马！呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
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每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。
的瀑布”包含了怎样的哲理? 五、布置作业
1.进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。 2.举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。
第二课时
一、导入： 二、合作探究 ： （一）小组讨论：
1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? 2．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?
3．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
4．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。
5．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? （二）集体讨论。 三、质疑交流
教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。
1．怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？
2．文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? 四、拓展延伸：
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马！呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
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