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基于核心素养背景下的生活化问题教学探析
作者：方永昌
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第08期
【内容摘要】思想政治课的核心索养主要包括法治教育、价值引导、文化认同和民族精神、思维创新能力。学生只有具备了这些素质和能力，才能不断满足社会发展的需要。因此，在教学中培养学生的能力，提升政治课核心素养，生活化问题教学是一个重要的途径和方法。 【关键词】生活化问题教学 思想政治课 核心素养
《全日制普通高中思想政治新课程标准》强调：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块。”由此可见，回归生活是当今教学改革的必然趋势，也是培养学生学科核心素养的必由之路。那么，如何回归生活呢？我认为积极开展生活化问题教学是应对新课程的重要的途径和方法。 一、利用生活现象导入新课
教师利用学生熟悉的生活经验，创设问题情景，并从中引出学习课题，使学生感受到化学知识的生活意义和价值，激发学生探究的热情和动力。为了使学生实现对所学知识的有效建构，教师应为学生提供大量的事实证据，将思想政治知识与生活建紧密的联系，为学生建构知识提供有力的支撑。比如：在学习《发展生产 满足消费》时，我设置了“三大件”变迁的生活情境材料和图片：每个时代都有自己的时代印记。让学生思考“三大件”的变迁反映了《经济生活》的什么道理？通过学生熟悉的生活经验，学生很快进入问题思考状态，大大激发了学生的学习积极性和兴趣，启迪了学生的思维。 二、运用生活经验理解政治概念
在政治教学中，为了克服学生在理解政治概念时的困难，可先提出一些有针对性的生活问题引导学生解决。比如：学习《永恒的中华民族精神》时，为了让学生更好地理解勤劳勇敢的内涵，我制作了本班荣获市级“最美留守儿童”刘玉洁的生活视频：家住刘园村的刘玉洁（和年迈的奶奶相依为命）早晨起床后先提水、扫院子、做饭，然后洗衣服，接着帮助奶奶洗漱、喂饭，到学校带领同学读书……让学生观看材料后思考：看到这段视频你有什么启发？我们从她身上能学到那些优秀品质？通过学生熟悉的生活，一下子激发了学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
三、活用本土资源，培养学生的应用能力
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在现实生活中，面对一些社会现象熟视无睹，问题就在于观念上缺乏理论联系实际的主动意识。在这些常见的社会现象中，有很多具有较强的启发性、代表性和应用性，可以将其引入课堂。比如对《加强思想道德建设》的教学，通过一则新闻报导材料创设“生活化”教学情境，并配有图片，然后结合教学情境向学生提出一些启发性问题：
高思杰，男，1973年生，中共党员，阜阳市广播电视台外宣科副科长。参加工作以来，高思杰同志始终忠诚于党的宣传事业，怀着对人民群众的深厚感情和强烈的社会责任感扎根基层一线，哪里有新闻哪里就有他的身影，用镜头和文字及时传递党和政府声音，弘扬时代正能量。今年2月，高思杰同志12岁的女儿高雨桐不幸因病去世，他忍着巨大悲痛将女儿的眼角膜、肾脏以及肝脏捐献出去，成功救治了四名患者。他的大爱之举感动了江淮大地，引起了社会各界广泛反响。
让学生观看材料后思考：高思杰的先进事迹对你有何启发？我们从她身上能学到那些优秀品质？通过学生熟悉的生活事例，让学生感受身边的道德人物高思杰作为一名一线记者，努力工作、弘扬社会主旋律、传播正能量，高思杰相信这样才能告慰女儿在天之灵。这样，就能让学生理解作为中华文化的精神，我们中华民族几千年形成的传统美德，具有生生不息、历久弥新的品质，是我们进行思想道德建设的宝贵资源。 四、设计生活化问题作业，鼓励学生探究
教师必须认真分析教材，找出所学知识与生活的联系，精心设计生活化的作业，比如社会调查、访问等方式鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识解决问题，培养学生的动手能力、学会独立思考和具有创新能力。比如：学习《价格变动的影响》后，我给学生布置这样的作业：在调查颍上县黄桥镇蔬菜市场信息和生产经营实际的基础上，为从事蔬菜生产经营的农户、企业提一些合理化建议。具体安排是让学生组成几组，以“小记者”的身份对我镇从事蔬菜生产经营的部分农户、企业进行调查，了解目前和过去几年我镇蔬菜生产的品种、产量、市场需求量、市场价格和盈亏等情况，然后各小组运用所学书本知识对调查资料进行整理，写一份合理化建议，来帮助农户和企业摆脱目前困境。在这一过程中，学生运用多种智能应对复杂的生活：拍照、绘图需要空间智能；统计数据、设计图表，需要数理逻辑智能；与不同的人沟通，需要社交智能；撰写报告需要语言表达智能。这样的生活实践活动，培养了学生全面、综合的素质。
总之，生活化问题教学是学习知识、解决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法。它不只是简单的回归生活和生活概念的理解，而是借助于“生活知识”的载体来容纳学习内容，利用“生活场景”架起知识点和应用能力之间的桥梁，用问题探究作导向，丰富学生知识层次，把握學习内容，充分激发学生的好奇心和探索欲。 【参考文献】
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[1]《全日制普通高中思想政治新课程标准》.
[2] 康敏. 核心素养视野下高中政治课的实践与思考[J]. 中学政治教学参考，2016（2）. （作者单位：安徽省颍上县第一中学）