第二节 怎样描述力
教学目标
1．了解力的三要素。
2．了解力的单位，并对lN、10N等有具体感受。 3．能用示意图描述力。 教学重、难点
1．重点 (1)力的三要素。 (2)力的示意图。 2．难点
力的三要素中作用点对力的作用效果的影响。 教具准备 三角板。 教学过程
一、复习提问，引入课题 师：力的作用能产生哪些效果?
生：力的作用效果是：1．力可以使物体发生形变。2．力可以使物体的运动状态发生改变。
师：回答正确，说明同学们对上节课的内容掌握很好。 怎样描述力呢?
板书：第二节 怎样描述力 二、新课内容 1．力的二要素
师：哪些因素能影响力作用的效果?请大家思考、讨论。 生甲：力的大小会影响力作用的效果。 师：能举个例子说明吗?
生甲：一个大人和一个小孩用不同大小的力拉弹簧，弹簧的伸长变不同。 师：讲得很好，还有例子吗?
生乙：—，—个大人可以提起一大桶的水，而一个小孩只能提起一小桶的水。
师：肯动脑筋，正确，还有其他因素影响力作用的效果吗?
生丙：力的方向不同，作用效果不同，例如：用力拉弹簧，弹簧会伸长，用力压弹簧，弹簧会缩短。
师：讲得很全面，还有吗?
生丁：对向右运动的小车，如果施加一个向右方面的力，小车运动速度越来越快；如果施加一个向左方向的力，小车运动速度越来越慢，可见，力的方面不同，作用效果也不同。
师：你真是一匹黑马，讲得非常好，大家掌声鼓励，还有其他因素影响力的作用效果吗?
生戊：大小、方向都相同的力作用在门的不同地方，即力的作用点不同，离门的越近。越不容易把门推开，离门的轴越远，越容易把门推开。 师：正确，还有吗?
生己：用大小，方向都相同的力作用在板手不同的地方，拧螺母，力的作用点离螺母越近越不容易将螺母拧紧，离螺母越远，越容易将螺母拧紧。
师：平时很善于观察，动手能力也很强，讲得也很好，大家掌声鼓励，还有吗? 我还有一个例子与大家交流，写字、用筷子夹菜，用同样大小的力作用在笔、筷子不同的位置，产生的效果不同，说明力的作用点不同，产生效果不同。 现在我们归纳一下，影响力作用效果的因素有几个?分别是什么? 生：影响力作用效果的因素有三个，它们是力的大小、方向和作用点。 师：对。在物理学中，我们把它们叫做力的三要素。
板书：1．力的三要素：力的大小、方向、作用点，它们都能影响力作用的效果。 2．力的单位
师：大家知道，要进行测量，就要有一个大家公认的测量标准——测量单位。在物理学中，力的单位是什么?是怎么规定的?请大家阅读课本P106。
生：在物理学中，力的单位是牛顿，简称牛，符合是“N”，这个名称是为了纪念英国科学家牛顿而命名的。
师：关于牛顿这个科学家，你知道吗?
生：老师在第一章《打开物理世界的大门》中就向我们介绍了牛顿的生平事迹。我们知道牛顿出生在一个农民的家庭，家庭很穷，可是牛顿从小学习很努力，喜欢观察，动手做实验，在物理学、数学、天文学方面的贡献很大，可牛顿还很谦虚。把知识比喻成海洋，
把自己比喻成在海边拾贝壳的小孩。
师：你讲得很好，如果大家要知道牛顿详细的生平事迹可在课后查资料。1N的力有多大?
生：拿起两个鸡蛋的力大约是1No 师：你还知道哪些力的大小? 生甲：蚂蚁拉树叶的力约lo’N。 生乙：扛50kg的化肥用的力约5X10’N。 生丙：大型拖拉机的牵引力约3X10‘～4X10‘N。 生丁：长征系列运载火箭的推力约6X10‘N。
师：我也知道：物理课本约3N，一瓶600ml的矿泉水重12N，lkg的物体重10N，学生的质量大约是50kg，重500N。
板书：力的单位：牛顿，简称牛，符号“N”。 3．力的示意图
师：科学概念是抽象的。为了使抽象的概念便于理解、表述和交流，人们常用一些直观、形象的图样或模型去表现它们。在前面学习光学的时候，我们曾用光路图形象、具体、直观地反应光的传播情况，为我们的学习提供了极大的方便；在我们的课本中，配了不少的插图把许多的物理现象和过程简单明了地表现出来，给了我们许多比文字叙述更清楚的印象，因此，我们在研究力的时候，是否也应当用画图的方法表示出来?请大家讨论。 教师点拔：力不仅有大小，而且有方向，作用点，用数字能将这三要素完整地表达出来吗?
生：不能。
师：如何用作图的方法将力的三要素表达出来，请大家阅读课本P106。
生：人们常在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段，表示物体在这个方向上所受的力，这种表示力的形式叫力的示意图。
师：箭头的方向表示力的方向，线段的起点或终点都可以表示力的作用点，线段长短大致表示力的大小，如有两个力，一个力是10N，另一个力是20N，那么10N的力线段画长一点，20N的力线段画短一点。
示范：杯子对桌面的压力，如课本P106图6—11，有(a)、(b)两种表示法，图5—12在箭号旁标出力的大小，但还是力的示意图，只不过将力的三要素都表达出来而已。 板书：3．力的示意图