浅谈初中语文新课导入设计
一、简笔图形导入
用简笔画导入 ，对于语文课，新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。我教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么？启发学生从数学课，生活中，为人等展开形象思维；第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什么东西？（铜钱）第三步，在这个铜钱里画一个人，寓意什么？提示学生“人钻到钱眼里去，寓意六亲不认”；最后导入 ：今天我们就学习一篇这样内容的文章，文章的主人公“已钻到钱眼里 ，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。简笔图形的慢慢画人 ，学生兴趣高涨，兴致勃勃地往下继续学习。 二、借助语言导入
语言具有很强的艺术性，灵活性，它丰富多彩，千变万化。借助语言工具，导入新课方法多样，主要表现为：
2.用俗语、千古传诵的名句引起注意力。用俗语、千古传诵的名句对新课进行导入能激发学生的好奇心，拓宽学生的知识面，让学生了解到中华文化的博大精深，了解到“吾生有涯而知无涯”，不断促进学生去汲取知识，调动他们的积极性，变“要我学”为“我要学”。例如，教学茅以升的《中国的拱桥》时，我们可以设计这样的导语：“同学们，你们听到有位老人说过这
样的一句话吗——‘我过的桥比你走的路还要多。’这位老人在告诉我们，他过的桥多是不是？你知道有什么桥？那么今天我们就看几千年以前的中国石拱桥。”这样自然而然就和新课接轨，使学生听起来有联系，富有逻辑性。五千多年的中国文化中有很多世代被传诵的千古名句，不仅蕴含着丰富的哲理，而且还具有艺术魅力，因而，教师应该把它运用到新课导入，让它展示雄姿，再现悠久的文明，引起学生对古代中国文化的无限遐想。 3.用热爱祖国的语言来导入，对学生进行德育教育。德育教育必须渗透在教学中，让学生热爱自己的祖国，做到“国家兴亡，匹夫有责”，认识到自己承担的责任，从而树立强烈的社会责任感和增强爱国热情。例如：教学西蒙诺夫的《蜡烛》时，教师可设计导语：“同学们，你们是否知道日本人在中国的领土上无恶不作，进行杀光、抢光、烧光的‘三光政策’是什么时间？对，是一九三九年，那时，也是《蜡烛》这篇课文故事发生的时间，今天我们走进‘二战’去看战争给人民的生命和财产带来巨大的损失。”这样的导语，不仅让学生懂得珍惜今天来之不易的美好时光，而且产生对和平的向往，对战争的痛恨，对自己祖国的热爱。微不足道的几句话，让学生的心灵受到了震撼，自然进入新课，学生也获得德育教育，这样做有的放矢，达到“一箭双雕”之效。也有利于学生把历史知识结合，使处理信息能力得到提升，有利于提高学生的语文素养。
4.用小故事，聊天式导入，增强学生进入新的兴趣。小故事
让学生听得入迷，主要是它具有趣味性，贴近生活，但每一则小故事都蕴含着丰富的哲理，都告诉学生一些寓意，从而使学生听故事，学故事，拓展自己的视野，陶冶自己的情操。聊天式教学充分改变以教师为主的传统教学模式，让学生在轻松、愉快、平等的学习环境中进入新课，体现以学生为中心的教学理念。例如：在教学《口语交际》时导语设计如下：“诸葛亮的鞠躬尽瘁，死而后已你们听过吗？前几天我们还在电视上看到航灭英雄费俊龙、聂海胜，他们真伟大，是英雄人物，也可以说是干古风流人物。今天我们进行一项活动，叫‘风流人物，谁与争锋’。”这种方法构成和谐的师生关系，在活跃的氛围中导入新课，引发学生对学习语文的兴趣，培养学生在生活中学语文，在语文中学到生活，营造一个良好的活跃气氛。 三、知识型激趣导入
我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓知识型激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。例如，在教学《济南的冬天》一文时，济南铁路局第二中学的魏风传老师是这样设计导语的：“学生们，苏轼有首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。’姻雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最荚：绿色山林，环绕着