英语学科研究性学习教案
【研究课题】英语学习的主要困难与解决方法的研究
【课题背景】在经济飞速发展的今天,英语已经成为各国交流的支柱性语言,而当今我国中学生学习英语
还存在不少的问题,这样对未来的社会发展有着严重的制约性。若通过对各个问题进行分析,实施一些实际、有效的方法来解决目前中学存在的各种问题，则可以全面提高学生学习英语的兴趣和信心,并彻底改变目前课堂上出现的各种不良现象。b5E2RGbCAP 在中学有70%的学生英语基础偏差，单词读、写困难；20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩较差；5%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢，5%的学生根本上就放弃了学习。实际上中学生英语的基础，比统计的情况更严峻，在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇，而英语会话和写作方面就更加不堪设想。p1EanqFDPw 有些农村家长对子女英语学习的观念还处在原始阶段，认为学了又不是出国，又没有外国人来找你谈事，没有必要学的很深，不如多学点别的有用的东西更实际。另外，有些喜爱英语的学生在大声朗读出来时，会遭到别的同学嘲笑或鄙视，使得自尊心受挫，从而丧失朗读的勇气，这些情况很大程度上给学生带来了心理负担和压力，直接或间接抹杀了中学生学习英语的积极性。DXDiTa9E3d 口语差造成中学生对自己学好英语失去信心. 英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，会话能力弱，不敢说，不愿读，怕出错。另外，地方性方言也会对口语发音造成一定的影响，摩擦音中的[f]、破擦音中的[tf]发音时都要求舌头不能往后缩，否则就容易发成汉语中的卷舌音，而有些地方性（如：张家界）方言主要以卷舌音为主，因此在这两个音标的发音上就很容易出错。音标发音不准，单词不会读，造成记忆单词困难，听写困难、背、读课文困难、理解课文困难。跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生怀疑，失去对英语学习的信心。 RTCrpUDGiT 【课题目的】
1、了解中学生学习英语过程中存在的问题；
2、对存在的问题进行分析；
3、找到其解决方法并加以实施，从本质上改善和提高中学生学习英语的效率；
【预计课时】19课时 【教学设计】
1.确定研究的课题（2课时） 2.深入了解课题（3课时） 3.收集资料（3课时） 4.设计问卷做调查（2课时） 5.统计数据（2课时）
6.找出解决问题的方法（3课时） 7.总结（2课时）
【教学内容】
1、学习英语过程中遇到的困难（2课时）
在学习英语的过程中,难免会有许多困难.经过我们问卷的调查,我们发现:有不少同学是对英语感兴趣的,只是在学习过程中遇到了不少困难且不知道应该怎么解决.5PCzVD7HxA 大部分同学在语法上犯困:像不理解语法,还有一些同学在听力上遇到困难:每当听力时都不能够听明白,句子不能理解意思，看到 英语字母头就变大起来……等等。jLBHrnAILg 在这里对已经不喜欢学习英语或学习英语陷入困境的而又不得不学的英语学习者谈一谈。 不得不说，在这样的一种状态下去学习英语实在是事倍功半，或是收效微乎其微，学不好导致不喜欢学，不喜欢学更学不好，这是一种恶性循环，必须转变学习英语的观念和方法，逐渐培养兴趣和信心，才能最终走上正路。 xHAQX74J0X ⑴． 过分强调语法规则的讲解，所谓的死扣语法。
⑵． 题海战术。即让学生做大量高难度的英语知识习题，让学生在做题犯错的挫折与失败中学习英语。 ⑶． 忽视对学生口语发音规范化、地道化的培养，导致很多学生发音一塌糊涂，不敢张口说出英语。
⑷． 教师讲课缺乏激情，照本宣科，做活字典似的老师。
⑸． 没有向学生详细讲解该如何正确的记忆单词，致使学生在记忆单词过程中饱受遗忘之苦。 ⑹． 强调英语学习的应试目的，忽视英语作为一种交流工具的作用，导致在课堂上缺乏师生交流的互动。
⑺． 授课教师缺乏个人魅力，不能吸引学生，讲课不能引人入胜。
从上面可以看出，教师对英语初学者的启蒙和指导作用是多么重要。可能教师无意中对某方面教学的忽略，会导致很多学生逐渐丧失学习英语的兴趣和动力。LDAYtRyKfE
2.遇到困难的原因（2课时）
大部分同学在语法上犯困，那在学语法上遇到困难的原因是什么呢？对语法知识的领会程度是影响中学生语法能力的一个重要原因，学生对语法知识的领会程度都不一样，和有一定的英语语法基础也是重要的原因。英语语法有很多，而且有的也很相似，学生记英语语法很混乱，经常记错。有的是学了不会运用，这也是个原因。Zzz6ZB2Ltk ⑴、学生缺乏听力的基础
刚进初中的学生对英语没有任何了解，在小学的时候没有接触过英语，对英语的认识是模糊不清的。有很多老师都把他当成一门娱乐学科来学，对一贯于的听说读写根本就没有一点认识，所以就没有听力的有意识的训练，初学英语的时候就没有注重字母、音素、辨音能力等方面的训练，学生100多人对单词无法记忆、辨认，词汇量小，能听懂的更少。dvzfvkwMI1 ⑵、缺乏听力教学的语言环境
英语教学由于不是母语，除了在课堂上能进行语言的交流应用，平常基本上就没有这个环境，教师就要创设语言学习的环境让学生进行语言的各个方面的能力的训练。rqyn14ZNXI ⑶、忽视对学生进行听的技能的培养的技能的训练，如抓住关键词语，捕捉外文大意及特定信息的能力等等。这是我在对400名学生进行问卷调查得知的。EmxvxOtOco 听英语在语音方面，有400人不会听单词和句子在语流中的读法。有350人不会单词连读、弱读、句子语调升降。此外，更有几乎全部的同学不会失去爆破、辅音连缀等。教师没有指导学生读过一些有关语音方面的书来增加他们这方面的知识，也没有指导学生读熟和听熟基本词和一些常用词组，使学生没有作到习以为常，达到“多见少怪”这种境地。SixE2yXPq5 ⑷、忽视学生对于语篇的整体理解