第四章 教育目的 要依据社会的政治、经济和文化发展的要求。其次，教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构10、如何实施素质教育：（一）提高认识，更新观第一节 教育目的概述 要依据个体的身心发展需求。 成。各“育”既有相对独立性，又相互联系、相互念：（1）、要认识到实施素质教育是历史发展的必1、教育目的 培养目标和教育方针?它们之间的关▲4、我国确立教育目的的理论基础是什么？主要渗透，依存于一个有机整体之中。 然选择。（2）、树立素质教育观念。就是要树立与系如何? 观点是什么？我国制定教育目的的理论基础是马五育之间的联系：德育、智育、体育、美育和劳动素质教育相适应的人才观、教育质量观和师生观。教育目的：是国家对把受教育者培养成什么样的人克思主义关于人的全面发展学说，观点有①人的全技术教育的联系表现在它们相互依存、相互促进、（二）建立素质教育的保障机智：（1）、充分发挥的总和的要求，它规定各级各类教育培养人的总的面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的相互制约，构成一个有机体，共同促进人的全面发政府作用。政府行为是实施素质教育的根本保障，质量规格和标准要求。这意味着，一方面，各级各人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分展。德育在全面发展中起着灵魂和统帅作用作用。这是由政府行为的性质、作用和政府在基础教育中类学校无论具体培养目标是什么，都必须努力使所而自由发展的人。②人的发展和社会生产力的发展德育的根本任务在于使学生形成科学的世界观、正的作用决定的。（2）、加大教育督导力度。教育督有学生符合国家提出的总要求；另一方面，不管学一致的。③分工和私有制是人的片面发展的根源。确的人生观和价值观、坚定的政治立场和良好的道导是一种教育行政监控职能活动，是由教育督导机生个别差异有多大，兴趣爱好多第么不一致，学校④社会化大生产对人的全面发展提出了客观的要德品质。它为人的发展提供方向。智育在全面发展构对下级人民政府的教育工作及下级教育行政部都必须努力使他们的发展符合国家提出的总要求。 求，并提供了物质基础。⑤共产主义社会使人的全教育起着前提和支持作用。体育在全面发展中起着门和学校的工作进行监督、检查、评估和指导的活培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、面发展得以实现。⑥教育与生产劳动想结全是实现基础作用。体育是人的全面发展的现实途径。美育动。（3）、提高教育评价的科学性。（4）、加强各级社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的全面发展的唯一方法。 在全面发展中起着动力作用。劳动技术教育可以综各类教育之间的沟通和衔接。（三）建立素质教育或专业的培养要求。 新中国成立以来我国教育目的表述的演变：1957合德育、智育、体育和美育的作用。实质是培养学的运行机制：（1）、改革内部管理体制。改革学校教育方针与教育目的：教育方针是国家根据政治、年、1958年、1978年。 生的创造性实践能力，它是个体与社会协调统一、内部管理体制，可以为素质教育的实施提供良好的经济、文化的要求，为实现教育目的所规定的教育1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指和谐发展的纽带和桥梁。 内部环境。具体应做到：①实行校长负责制，强化工作总方向。其内容包括教育工作的指导思想、培出：教育要为我国的经济和社会发展培养和级各类第三节 素质教育的理论与实践 校长对学校全面工作的责任和权利，使校长能够创养人才的质量规格及实现的基本途径等。 合格人才，“所有这些人才，都应该有理想、有道8、素质教育：1997年10月29日，原国家教委颁造性地开展学校的领导和管理工作；②实行教师资教育目的是一个国家教育的总要求，而培养目标是德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主布了《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若格证书制度和教师聘任制度，优化教师队伍；③实各级各类教育的具体要求，二者的联系在于培养目义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的干意见》的通知。指出素质教育是依据《教育法》行按劳分配原则，充分调动教师的工作积极性。标是教育目的具体化。关系为：教育方针包含教育奉献精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、规定的教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展（2）、提高校长和教师的素质。（3）、完善课程体目的，但二者的角度不同，教育方针主要是从政策独立思考、勇于创造的科学精神”。人们经常把这的要求，以面向全体学生、全面提高学生的素质为系，优化教学过程。实施素质教育，必须改革教育的角度规定教育目的及其实现，而教育目的主要从一表述简称为“四有、两爱、两精神”。 根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促教学内容和方法，建立起与素质教育相适应的课程学术的层面来表达教育的理想。 1995年，《中华人民共和国教育法》规定：“教育必进它们在德智体等到方面生动、活泼、主动地发展体系，形成科学有效的教育教学模式。 2、简述教育目的作用：①教育目的导向作用。一须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结为基本特征的教育。由此可见，素质是以促进学生11、实施素质教育应避免的误区（仔细阅读P89—91经确立，就成为人们的行动方向。不仅为受教育者合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事的全面发展为目的，以提高国民素质为宗旨的教页）。 指明了发展方向，预定了教育结果，也为教育工作业的建设者和接班人。” 育。基本内涵是：①素质教育是面向全体学生的教 者指明了工作方向。②教育目的的激励作用。反映2003年，江泽民同志在党的十六大报告中指出：“坚育。倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人的需要和动机，是人们在一起共同活动的基础。持教育为社会主义现代化建设报务，为人民服务，人都得到发展。②素质教育是促进学生全面发展的③教育目的评价作用。是衡量和评价教育实施效果与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、教育。强调使学生全面发展，要求必须把德育、智的根本依据和标准. 美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是第育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环3、关于确立教育目的的依据的两种对立观点是什一次在党的报告中全面、完整、系统地表述教育方节中。③素质教育是以培养创新精神和实践能力为么？主要代表人物是谁？基本观点是什么？ 针。 重点的教育。培养具有创新精神和实践能力的新一一是个体本位论：个体本位论认为个人价值高于社5、简述确立教育目的依据？①社会政治、经济、代人才，这是素质教育的时代特征。④素质教育是会价值，主张教育目的应当根据人的本性之需要来文化背景；②学生身心发展的需要③人们的教育理促进学生个体发展的教育。不同的学生在认知特确定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善想④马克思主义关于人的全面发展学说 征、兴趣爱好、价值取向、创造潜能等方面各不相的发展。其代表人物在中国有孟子，在西方有卢梭6、我国现阶段教育的目的的基本精神？①我们要同，素质教育强调考虑学生的个体差异，充分发挥和裴斯泰洛齐。二是社会本位论：社会本位论认为求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因学生的个性。 个人的一切发展都有赖于社会，主张教育目的应当此要坚持政治思想道德和科学文化知识能力的统9、试述创新教育及其在素质教育中的地位:创新教根据社会的要求来确定，教育的根本目的在于使受一；②我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，育是素质教育的核心,它是教育对知识经济向人才教育者掌握社会的知识和规范，实现个体社会化，要坚持脑力与体力两方面的和谐发展；③教育目的培养提出挑战的回应。1、创新能力不仅是一种智并为社会服务。其代表人物在中国有荀子，在西方的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。 力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。2、有柏拉图、康德和许多社会现代学家。 7、试述全面发展教育的构成及其关系：要实现教创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区我国确立教育目的科学依据应是社会发展要求和育目的和中学教育的培养目标，使受教育者获得全别于硬是教育的根本所在。3、重视创新能力的培个体发展需求的辨证统一。首先，教育目的的确立面发展，就必须实施全面发展的教育。全面发展的养也是现代教育与传统教育的根本区别。