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关于新课改背景下小学数学解决问题教学策略探究
作者：陈金启
来源：《启迪·下旬刊》2019年第05期
摘要：目前我国在小学数学在解决问题教学这一方面多数都存在一些问题，影响了学生素质的全面提高。本文就从小学数学解决问题教学的重要性入手，探究优化措施，以期能有效提高小学数学解决问题教学效率，从而使学生能够得到全面发展。 关键词：新课改;小学数学;解决问题;教学策略
新课改背景下，国家更加注重基础教育的发展，而作为基础教育最重要部分的小学教育更是受到了教育者的高度重视。解决问题作为小学数学的难点，也是重点，它考察的不仅是学生的基础知识，更多地是一种综合能力，而且对抽象能力和逻辑思维能力的考察也比较多，这对小学生来说还是具有比较大的难度的。因此，教师必须对小学数学解决问题教学进行创新，以提高教学效率。
一、小学数学解决问题教学的重要性
我们学习知识的目的除了丰富自己，就是解决实际问题，而数学这门学科的根本目的就是去解决实际问题，但是很多数学教师在教学活动中都忽视了这一点，学生纵然掌握了大量理论知识，却缺少实际生活实践技能。小学数学教学大纲明确提出“要学会应用所学知识解决简单的实际问题，能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要”。新课标也重申了这一点，明确了小学数学解决问题教学的目标和目的，这也是教师制定教学计划的指导方针。 二、当前小学数学解决问题教学现状 1.重课本轻实践，难以吸引学生兴趣
当今小学数学应用题教学存在的突出问题之一就是教师教学脱离实际，只是机械地重复课本上的内容，难以与实践结合起来，学生也难以理解，导致无法学以致用，丧失了数学学习的根本目的。老师为抓成绩，大量的机械训练和题海战术，消磨了学生学习数学的热情，也导致教学效率一直难以提高。很多学生做错题，不是因为他们知识掌握不足，而是他们阅历不够，不能准确分析题中信息，不知道怎样将实际问题转化成数学问题，这就严重影响了他们做题的准确性，而且一味枯燥机械式的讲课方式容易使学生产生厌烦情绪，对学习效率的提高有着极大的消极影响。
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2.过度强调解题技巧而忽视了学习方法
在传统的教学思想中，由于数学解决问题有大段的文字描述，分析起来也极其浪费时间，因此有些教师为了提高课堂“效率”，往往删减了解决问题分析过程，而把一些公式化、格式化的模式教给学生，让学生死记硬背，对于学法、做法则一笔带过。结果是学生背会了公式和解题套路，却并不理解，也不会应用。学生可能一时觉得自己学会了，可是稍微转变以下题型题意，又不知所云了。学生的解题思想没有得到真正提升，所以处理解决问题的能力也得不到提高。
3.师生缺少良性互动，课堂氛围枯燥
在没有进行新课程改革之前，教师一直是课堂的主体，也就是所谓的“一言堂”，学生很少有自主发言的权利，师生之间少有交流，互动方式也只是单一的课堂提问，导致课堂氛围枯燥紧张，学生主动学习的情绪也比较低落。而新课程改革后，随着新标准的出台，教师要及时转变观念，还课堂于学生，教师起引导学生的作用，学生自己要主动去学习、思考。有什么问题也要及时交流，师生之间要保持平等、轻松的氛围，以此来调动学生学习的主动性和积极性，从而使学生思维得到拓展，能力也不断得到提高。 三、小学数学解决问题教学优化策略 1.运用多媒体激发学生学习兴趣
解决问题教学作为小学数学中的难点，甚是枯燥乏味，很多同学都提不起学习的热情，这也是导致学习效率不高的一个因素。如今的小学生都是在电子產品的陪伴下长大的，他们对电子产品都极大的兴趣，所以教师可以利用这一点来完善自己的教学模式。 2.树立生活数学思维
学习数学的重要目的之一就是用来解决现实生活中的实际问题的，所以必须树立生活数学思维，将数学问题生活化。从已有的生活背景出发，将数学问题与生活联系起来，源于生活，用于生活。
3.设计新颖独特的板书
根据小学生的心里特点可知，小学阶段的孩子对老师总是有一股盲目的崇拜，认为老师特别厉害，什么都会。所以老师可以利用这样心理来通过一些小手段使学生更加热爱学习。新颖独特的板书不仅能吸引学生，还能使学生对讲解的问题了解的更加透彻、清晰。 4.抽象解决问题具体化
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数学是一门抽象性和逻辑性特别强的学科，所以它对小学生而言具有一定的难度。因此，在新课程改革背景下，必须改变以往的传统的教学模式，将枯燥乏味的抽象问题进一步具体化，加强对学生学习方法的传授和训练，实行开放课堂。还可以采用探究合作式课堂，通过讨论交流，逐个解决问题，逐一击破。但在教学过程中必须注意要将抽象的数学问题具体化，借助一些直观性比较强的图片，借助形象去获取，帮助学生理解题目，更加有效地掌握知识。 5.强化课堂训练，提高教学效率
对数学的学习就是对已学知识的不断巩固和提高的过程，并不断将所学知识应用到生活中。但是小学数学解决问题教学在课堂活动中却存在很多问题，影响着教学效率。要切实提高小学数学解决问题教学效率，教师必须重视课堂训练，有策略地采取其他教学方法。积极引导学生独立思考，充分开发学生的思维和想象能力，让学生注重课堂，并学会在课堂上进行分析、总结和归纳。 四、结束语
从新课改背景和要求来看，对小学数学解决问题教学进行优化是十分有必要的，势在必行。教师应该创新思维，对解决问题解题策略进行深入探讨，积极引导学生自己去思考，而不是直接告诉他们解题技巧，充分发挥学生的主动性，让学生全程参与到解题中，培养他们的解题能力，激发他们的创新能力。要从多角度引导学生去思考，锻炼思维活性，从而拓展学生思维。这一过程不可能一蹴而就，教师要与学生保持良好沟通交流，及时针对教学中存在的问题进行交流讨论，共同将教学效率提上去。 参考文献：
[1]黄金兰.小学数学应用题教学策略分析[J].课程教育研究，2015，11：151.
[2]苏鸿亮.新课标下小学数学应用题教学的思考和实践[J].广西教育，2015，17：23+34.