课课题 怀疑与学问 型 1. 学习本文提出论点的写法，举例论证法、对比论证法。 教学目2. 学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 标 3. 认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。 教学重学习本文提出论点的写法，举例论证法、对比论证法 点 教学难理解重要语句的深层含义 点 教 具 德育渗学习并体会治学必须有怀疑的精神。 透 教学过程 初 备 一、创设情境、目标认定 孟子曾说“尽信书则不如无书”，就是告诉我们读书要有怀疑的精神，通过怀疑来明辨是非，从而建立起新的学说。下面我们一起来阅读顾颉刚写的一篇议论文《怀疑与学问》，看作者是怎样阐述怀疑与学问之间的关系的。 二、自主学习、合作探究 1. 词语积累 虚妄：没有事实根据的。 二次备课 多媒体 新授 案序 墨守：战国时期的墨子善于守城，后来就用\墨守成规\表示因循守旧，不肯改进。 不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。 辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。 停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 2. 作者简介 顾颉刚（1893～1980），历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》、《史林荣识初编》等。 3. 议论文三要素分析 （1）中心论点：治学必须有怀疑精神。 分论点： ①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。 ②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 （2）试找出本文的事实论据和道理论据。 （3）论证方法 举例论证，道理论证，正反对比论证（4处） 三、展示交流，点拨升华 （1） 本文的中心论点是怎么提出来的？ 本文的中心论点是借用古代学者程颐和张载的名言提出来的。这种写法，既开门见山提出了论点，同时名言本身也是证明中心论点的有力论据，增强了论点的说服力。 （2） 第4段举“三皇五帝”、“腐草为萤”两则事例证明了什么？ 这两则事例告诉我们怎样以怀疑的精神做学问。 （3） 我们不论对于哪一本书，哪一学问。学问，都要有什么样的态度呢？ 都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。 （4） “怀疑” “思索” “辨别”这三个步骤能否前后对换？为什么？ 不能。因为这三个步骤是按人们认识事物的过程，先对事物产生怀疑，再进一步思索疑点，辨明正确与错误。所以前后顺序不能对换。 四、归纳总结、拓展延伸 第6段的层次划分 应分五层。 第一层（①句）：承上启下，总结上文，提出本段论点。 第二层（②③④⑤句）：从道理上论证第①句的论点。其中②③句是从反面论证，④⑤句从正面论证，