走近老师
教学目标 知识目标
1.了解教师职业的特点，知道随着时代的发展， 对教师提出了更高的要求。 2.让学生懂得教师的风格不尽相同，要学会接纳 不同风格的老师。 能力目标
1.以实际行动接纳不同风格的老师，提高自己的 人际交往和适应社会的能力。 2.以小组为单位完成学习任务，增强学生的合作 意识，培养学生交流合作的能力。 情感、态度与价值观目标
1.能够说出班主任或老师的爱好、优缺点。
2.培养尊师、敬师的情感，学会通过有效方式积 极主动地与老师进行交流、沟通。 3.全面提升自身素质，培养关心他人的情感。 重难点突破
重、难点:了解教师的职业特点。
突破方法：教师指导学生通过对“相关链接” (P61)、“探究与分享”（P62、P63)、“阅读感悟”（P62) 等板块中提出的问题展开讨论、交流、研讨，在争辩中 突破，让学生实现自我反馈。这样的安排，既能使学 生运用所学的知识去解决实际问题，体验到成功的快 乐，又能有效突破“了解教师的职业”这一教学重、难 点，从而实现本节课教学目标的达成。
探究新课堂 教学过程
一、导入设置，启动思维 方法1:名句导入。
【设计意图】激发学生学习的主观能动性，化被动为主动。引起学生的思考， 让学生走近老师，了解教师这一职业。多媒体展示既形象、直观，又能产生特殊 的教学效果。
过程：
1.多媒体展示有关教师的名人名言，如捷克著名教育家夸美纽斯的“教师是 太阳底下最光辉的职业”、前苏联教育家加里宁的“教师是人类灵魂的工程师”等名 句，引出“教师”这一话题。
2.教师设疑:你了解教师这一职业吗？你喜欢怎样风格的老师？ 3.学生抢答。
4.教师对学生的回答给予肯定。导人新课，教师板书。 方法2:启发式导入。
【设计意图】从学生生活的实际出发，提出有关教师的话题，扩大学生的兴奋 点，调动学生强烈探究、寻求问题答案的欲望。
过程：
师：同学们，你们想一想，从你上幼儿园那天起，又从幼儿园到小学，是谁手 把手地教你拿笔写字？是谁帮助你打开科学知识的宝库？是谁帮助你插上理想的翅膀？
生：是老师。
师：对，是老师。那么，同学们了解教师这个职业吗？你又喜欢什么样的老师 呢？让我们带着这样的一些问题，走进今天的课堂探寻之路。
教师板书，揭示课题。 二、自主探究，倌息搜索
【设计意图】提出问题，明确目标，引导学生主动参与、积极思考，培养学生自 主获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。
问题:教师是个怎样的职业？
1.引领学生完成“运用你的经验”（P60)板块。 问题：如果让你形容遇到过的老师，你会怎样描述？
学生讨论，自由发言：幼儿园时的老师：像妈妈、像慈母、像姐姐…… 小学时的老师:像严父、像亲人…… 现在的老师:像朋友、像伙伴……
问题:在不同年龄段，你眼中老师的形象有变化吗？为什么？ 学生甲：有。由于年龄不同，我们对老师了解的程度不同。
学生乙：有。小时候觉得老师无所不能；现在长大了，知道老师也有很多难处。 学生丙：以前觉得老师更像我们的爸爸妈妈，现在觉得老师更像我们的朋友。 与同学交流：大家眼中的老师形象一样吗？
学生回答，老师总结:不一样。有人认为老师比较亲切，有人认为老师比较幽 默，也有人认为老师比较严格。
问题：回忆并分享老师对自己成长的帮助，想一想，老师在我们的成长过程中 起到了什么作用？ 学生讨论，自由发言。
教师归纳：教我们学习科学文化知识，教我们做人的道理，指引我们前进的方 向，影响我们的
人生观和价值观，在我们的心中撒下希望的种子……
2.讨论:教师是个怎样的职业？
老师归纳：在古代，“师者，所以传道授业解惑也”；在现代社会，教师是履行教 育教学职责的专业人员，承担着教书育人的使命。人类数千年文明的延续，在很大 程度上靠教育来传承，教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一。
3.引领学生完成“探究与分享”(P62)板块。
问题：图中从不同角度解读了教师职业。关于教师职业，你还了解哪些？
学生交流，教师归纳：教师每天要备课、上课、批改作业，和学生一起活动，找学 生谈话、沟通；为了学生的成长和发展，教师要担当学生的长辈、朋友，同时他们还 扮演着班级的组织者、管理者、心理顾问以及模范公民等多重角色……
你如何看待身边的老师？
学生交流：我身边的老师都忠诚于党的教育事业，承担着教书育人的职责；有 崇高的师德；有丰富的学识和水平；有无私的奉献精神；工作认真、踏实、勤勉，受人 尊敬和爱戴。
4.时代对教师职业提出了怎样的要求？
学生探讨，教师总结：时代在发展，教师的工作理念和工作方式发生了很大变 化，也对教师提出了更高的要求。今天的教师要努力成为有理想信念、有道德情 操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。
三、全员互动，交流共享
【设计意图】通过小组合作、探究的方式对教材正文（P63)和“探究与分享” (教材P63)、“方法与技能”(教材P64)等板块开展交流活动，使学生真正理解“如 何看待风格不同的老师”这一问题，在培养学生自主交流能力的同时，又渗透着 情感、态度与价值观教育。
问题：如何看待风格不同的老师？ 过程：
1.指导学生阅读教材正文P63。
2.引领学生完成“探究与分享”(P63)板块。
我喜欢的老师
比较各自喜欢的老师在风格上的差异。 你如何看待这些差异？.
学生比较各自喜欢的老师在风格上的差异。 师问：你如何看待这些差异？
学生甲：每个人都有不同的个性，老师也是一样，我们应该像老师尊重我们的 个性一样，尊重老师的个性。
学生乙：看人要看优点，人无完人，我们不能对老师要求太苛刻，要换位思考。 老师总结：无论什么风格的老师，只要他是爱学生的，都应该受到尊重，我们要 学会接纳
不同风格的老师。
3.引领学生阅读“方法与技能”(P64)板块，学会正确面对风格不同的老师。
4.师生归纳：由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老师解 决问题的方法和表达方式不同，由此呈现出不同的风格。无论什么风格的老师，都 应该受到尊重，我们要学会接纳不同风格的老师。
四、精讲点抜，知识整合
【设计意图】对知识进行整合，不仅能使学生对本课所学内容有清晰的了解 和掌握，而且还符合“教育要面向全体学生，为学生终身发展奠基”的理念。
问题1:教师是个怎样的职业？
过程:要求学生以小组为单位，交流自主学习的成果。 (1)阅读教材中“了解教师职业”部分的正文内容。 (2)对提出的问题，进一步展开探究。 (3)小组交流，教师纠偏。
教师归纳：教师是一个古老的职业。在古代，“师者，传道受业解惑也”;在现代 社会，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人的使命。人类数千年 文明的延续，在很大程度上
靠教育来传承，教师作为教育工作者，是人类文明的主 要传承者之一。时代在发展，教师的工作理念和工作方式发生了很大变化，也对教 师提出了更高的要求。今天的教师要努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学 识、有仁爱之心的好教师。
问题2:如何看待风格不同的老师？ 过程：
(1)阅读教材中“风格不同的老师”部分正文内容。 (2)学生以小组为单位，对提出的问题进行总结和概括。 (3)小组交流，教师纠偏。
师生共同归纳：由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老师 解决问题的方法和表达方式不同，由此呈现出不同的风格。无论什么风格的老师， 都应该受到尊重，我们要放开胸怀，接纳不同风格的老师。
五、课堂小结
通过本课内容的学习，我们进一步了解了教师这个职业。教师不仅承担着教 书育人的使命，而且时代对教师也提出了更高的要求。每个教师的风格也不尽相 同，我们要学会接纳不同风格的老师，尊敬我们的老师。
教学反思
1.本节课突出了学生的主体地位，以学生自主学习和小组合作、探究为主，教师给予必要的点拨和 补充。
2.面向全体学生，让每一个学生都参与教学活动，使学生在学习中充分发挥、发展。 3.注重培养学生尊师、敬师的情感，让学生在潜移默化中形成积极的学习情绪，有利于学生形成正确 的情感、态度与价值观。