孙权劝学
教学目标
1．了解有关司马光和《资治通鉴》的文学常识。 2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3．认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。
教学重点
疏通文意，品味揣摩孙权、鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。 教学难点
引导学生认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。 教学时间 1课时
教学过程
一、导入新课
我们之前学过王安石的一篇文章《伤仲永》，在文中作者阐述了后天教育的重要性，今天我们就来认识一位后天成才的三国名将——吕蒙。
二、整体感知
1．播放【影音资源】《司马光与<资治通鉴>》，了解作者作品。
2．播放【影视课文】，同桌合作根据工具书和注释疏通字词，翻译全文。 积累文中出现的重点文言字词。 （1）通假字
孤岂欲卿治经为博士邪
“邪”通“耶”，表反问语气，相当于“吗” （2）文言实词
权谓吕蒙曰 谓：告诉 自以为大有所益 益：好处 （3）文言虚词
孤岂欲卿治经为博士邪！ “邪”通“耶”，表反问语气，相当于“吗” 但当涉猎，见往事耳。 耳，表示限制语气，相当于“罢了”。 大兄何见事之晚乎！ 乎，表示感叹语气，相当于“啊”。 （4）一词多义
见 见往事耳 （知道，了解） 大兄何见事之晚乎 （认清）
孤岂欲卿为治经博士邪 （做） 为 不足为外人道也 （对，向） （5）古今异义
孤岂欲卿治经为博士邪 孤 古义：古时王侯的自称 今义：孤独 博士 古义：当时专营经学传授的学官 今义：学位名称
但当涉猎，见往事耳 但 古义：只，仅仅 今义：转折连词，但是 往事 古义：历史 今义：过去的事 三、研读探究
1．孙权是如何劝吕蒙学习的？从劝解的过程来看，可以看出孙权是一个怎样的人？ 2．鲁肃与吕蒙“结友”的原因是什么？
3．阅读全文，想一想吕蒙的变化对你有什么启示？ 交流明确
1．首先，孙权告诉吕蒙“卿今当涂掌事，不可不学！”这句话既表现出了对吕蒙的殷切爱护，又包含有居高临下的王者威严。孙权审时度势，不要求吕蒙做“治经为博士”，而是要求他“但当涉猎，见往事耳”，用自己在学习中的实际经验劝解吕蒙：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权拿自己当例子，晓之以理，动之以情地，环环劝解。他可以和部将就学习这样的话题进行交谈。由此可知，孙权平易近人。他对部将要求严格，为提高战将吕蒙的指挥艺术而谆谆教导。
可参考【微教案】《对话描写》。
2．课文以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃主动与吕蒙“结友”，就是因为鲁肃被吕蒙的才华谋略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
可参考【微教案】《学习本文的收获》。
3．我从吕蒙身上学到了只要愿意学，就一定能挤出时间来学习，就一定会有所成就。时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。
我从孙权身上学到了，不论权力有多大，要想别人接受你的建议，就要像朋友一样真诚地劝说。人与人之间的平等与坦诚，是让他人接受你的先决条件。
我从鲁肃身上学到了要学会赞赏他人的成功，在这样的鼓励下，他人会进步得更快。不吝惜对他人的夸赞也是一种美德。
四、写作特色
本文主要运用对话，刻画人物，对话生动传神、言简意丰、富于情趣。仅寥寥数语，就使人感受到孙权、吕蒙、鲁肃三人说话时的神态、口吻和心理。孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，
指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他善于劝说，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而不失人主的身份。
可参考【微课堂】《对话描写》。 五、拓展作业
1．播放【影音资源】《课文解读》，总结全文。
2．通过学习本文，我们了解到只要努力学习就一定会学有所成，请同学们课下搜集关于读书的名言，并进行整理背诵。
六、板书设计
孙权劝学 《资治通鉴》
孙权 吕蒙 劝学（恳切） ——辞学 吴下阿蒙 又劝（关心） —— 就学 刮目相待