《时间的脚印》教学设计
【教学目标】
一、知识与能力：
1.掌握“刨刮、龟裂、楔形文字”等词语的读音和意义。
2.明确说明对象，理清文章思路与说明的逻辑顺序，体会说明语言的生动有趣。 3.培养与训练学生的速读能力与语言表达能力。 “巧妙剪裁法”：长文短教，引导学生充分朗读，选点进行评说，引导学生趣味学习。 “关键词句学习法”：抓承上启下的过渡句，把握文章层次。 抓中心句，把握关键部分的中心内容。 三、情感态度与价值观
1.认识岩石记录时间的功能，懂得珍惜时间，为人生留下更多有价值的印记。 2激发与培养学生的探索意识和科学精神。 【教学重难点】 重点：
1.明确说明对象，学生理清文章的思路。 2.体会并会赏析本文生动有趣的语言。 难点：
1.理清层次关系与掌握说明顺序中的逻辑顺序 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、课程导入：
漫谈时间，总有一些时间值得我们期待和铭记。
3月14日，140年前的这一天，世界著名物理学家爱因斯坦诞生；140年之后，继爱因斯坦之后最著名的物理学家霍金去世。这是时间的记忆和巧合。霍金一生致力于探索时间和宇宙的起源。霍金先生去世了，但他对时间宇宙的探索与他那旷世的科普巨著《时间简史》却被文字永远铭记在了时间里。
那么在地球上还没有人类文明出现的时候，到哪里去寻找时间的踪迹呢？今天我们一起学习下陶世龙的《时间的脚印》，去书中寻找答案吧。 二、感知文章，品味语言
1.扫清字词障碍
腐蚀（shí） 山麓（lù） 粗糙（cāo） 龟（jūn）裂 刨（bào）刮 沟壑（hè） 地壳（qiào） 楔（xiē）形文字 2.速读，贴标签，理清说明顺序 老师这里有4个小标题，“岩石是时间的脚印”、“岩石的毁灭与新生”、“石头上的历史痕迹”、“岩石我们寻宝藏”。它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们写到对应段落的开头，作为小标题。
在同学们贴标签的同时，分析各部分作用并板书
A 岩石是时间的脚印——引出说明对象 逻 B 岩石的毁灭与新生——记录岩石的方式之一 辑 C 石头上的历史痕迹——方式之二（ppt呈现几种痕迹） 顺 D 岩石我们寻宝藏 ——重要意义 序
3.寻读，说过渡，把握层次衔接
严密的逻辑顺序，脉络清晰地给我们介绍了岩石是怎样记录时间的。不仅如此，文章中还存在大量的段落，它们只有一句话，却在结构上提示重点内容，标示层次结构中起承上启
下的作用，使得文章衔接紧密。请同学们找出这样的句子，并以如下形式，谈谈作用。
它承接（总结）上文…… _______段是过渡段 启下（引出）下文……
如：第5段“岩石是怎样记下时间的呢？”是过渡段，总起下文，引出岩石是怎样被自然界要素改变，从而记录时间的。
4.扫读，说过程，锻炼概括表达
抓住关键段落能帮助我们有效地把握文章架构层次，同样，抓住关键词语，能够帮助我们条理清晰地陈述事情的表达过程。同学们阅读9-18段，边阅读边标划关键性语词，复述石头毁灭和新生的过程。
提示关键词：过程变化、导致原因、因素的关键词等 同学们复述，ppt流程呈现：
5.品读，析语言，体味生动趣味
课文介绍科学知识尽管深奥，可我们学习并不感到枯燥乏味，相反，是生动有趣。 这篇说明文语言有哪些语言特点，将死寂的岩石写的这么生动有趣？找到句子具体说明，引导学生发现并赏析本文语言的美。
例如：
狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石砂砾泥土被它们带着，开始了旅行。 赏析：排比短句，描绘了气势；
拟人化的描述，增强了狂风、洪水、冰河的动感和目的性， 仿佛有势不可挡的威力，生动形象，惟妙惟肖。
三、拓展延伸
6.展读，拓眼界，探索自然奥秘
大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。可以说， 岩石是一部无字的史书。大自然的语言还有很多，你能读懂它们的含义么？
图片呈现三叶虫化石，琥珀的昆虫等
引导学生通过课下阅读去探索自然的奥秘，读懂自然这本无字的书，更好的造福人类。 四、课堂总结
以创作的一首小诗《时间的模样》作结，由地质学的时间过渡到生活的时间 《时间的模样》 时间有时候是固体 它在琥珀里
时间有时候是液体 它在江河里
时间有时候是气体 它在你我的呼吸里 时间有时候无形无迹 它在记忆里
其实，
在未来眼中， 时间，不过
是园囿间开满藤萝的花架
是翻动书页那朗朗上口的《蒹葭》 是同学们书包里那流光溢彩的年华
时间是永不停歇的旅行者，我们应该珍惜时间，让时间给我们留下值得回忆的脚印，到我们年老的时候，才能像保尔?柯察金说的那样：“当你回首往事的时候，他不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。”