【教育感言】
作文教学要提高效率，首要的是对中学作文教学的价值追求有准确的定位，对写作的一般规律有准确的把握和真正的尊重，致力于学生写作状况的改善和写作过程的优化。如果总在教学的形式和手段上动脑筋翻花样，恐怕只能是缘木求鱼，南辕北辙。
师：同学们，今天我们一起来上一堂写作课，学习怎样写出人物的个性。
（师板书“写出人物的个性”。） 师：那什么是人物的个性呢？ 生1：我认为是人物独有的特点。 （师板书“独有”。）
师：是的，所谓个性，就是一个人区别于另外一个人的独有的特点。请大家从学过的课文中举例子，说说课文写出了人物怎样的鲜明个性。
生2：魏巍的《我的老师》中的老师教学生写字，就表现了老师慈爱负责的个性。
师：是的，这是通过具体的事件写出人物的个性。除了通过事件写人物之外，还有许多细节也可以写出人物的个性。《我的老师》中有能表现蔡芸芝老师个性的细节吗？
生3：“她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上”的细节，表现了老师的和蔼亲切。
师：很好，这个细节就是老师充满爱的个性动作。其他同学还能
说说不同的例子吗？
生4：动作描写也能表现出人物的个性。如《赵普》，他向宋太祖推荐人才，太祖不任用，他就反复推荐，气得太祖撕坏了他的奏章，他回去把撕坏的奏章粘贴好，第二天还是推荐这个人。如此反复几次，最后太祖终于采纳了他的意见。这表现赵普敢于坚持自己的正确意见。
师：有很多同学学习文言文只注意字词和句子的理解，而这位同学从文言文中学习写作的手法，非常可贵。
生5：还有外貌描写。鲁迅的胡子是“隶体的?一?字”，头发是根根直竖的，这就写出了鲁迅的瘦削、严肃，表现了他的顽强、倔强与刚正不阿。
师：除了具体事件、动作描写和肖像描写可以表现人物个性，一句话也能表现出人物的个性来。《“诺曼底”号遇难记》中的主要人物是那位船长，他的一句话就能表现他的性格。有同学记得吗？ 生6：“……妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。”反映了船长高度的责任感和舍身为人的精神。
师：大家能举出语言表现人物个性的例子吗？（学生没有反应）《社戏》里面的双喜，大家还有印象吗？
生7：有印象。当大人们迟疑不决时，双喜大声地说：“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”这些话反映了他的聪明，也使得大人放心地让“我”去看戏了。
师：是的，双喜的这段话，可以说是个性化的语言，写出了他的
聪明能干。因为消除了大人们的所有顾虑，主客观的因素都作了考虑，大人们相信他也就是理所当然的了。其实还有一句很能见出个性的话——
生8：在偷豆子吃的时候，他说：“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这表现了他的淳朴善良。
师：通过上面的回忆学习，我们知道，写出人物个性的方法很多，事件叙述、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写等等，都可以表现出人物的个性。
下面就请同学们运用这些方法来写出一个人物的个性。具体要求是：用8－10分钟的时间，通过一两个片段，写出一个你熟悉的人物的个性。大家首先要想想你准备写谁，还要想一想他的个性特点是什么。应该写自己熟悉的、印象深刻的人，这样才容易写出他的个性来。写身边熟悉的人可以，有同学愿意写我当然也行，但内容一定要具体。下面请大家开始写作。 （学生写作，教师巡视。）
师：好，时间到了，大家也都写得差不多了，没有完成的内容请课后继续写。写作文，动笔写是提高的一个途径，评价、批改别人的作文，和别人交流写作的感受，也是一个重要的途径。
下面就请同学们相互批改，一篇文章要经过前后座两位同学的批改。只要你认为他能够写出个性就可以打优（80分以上），个性鲜明的可以打得更高，没有写出个性的可以打不及格。批改的时候一定要根据自己的认识，那种取一般化的折中做法最要不得，也就是最没“个
性”的表现，希望你们一定要坚持自己的认识，该打多少就打多少，坚持自己打分的标准。
（学生互相批阅作文，教师巡视并解答学生的疑问。） 师：同学们大都批改结束了，我们来一起交流。有没有打60分以下的文章，也就是不及格的？ 生1：有。
师（接过作文，读）：他有着一张圆脸，两个黑葡萄一般的眼睛，镶在眉毛的下方。一张嘴巴里时不时地有东西在翻滚。他十分爱动，但也十分爱睡觉，他的睡相有趣极了，嘴巴在动，手里抓着东西，好像是大熊猫睡成一团。他爱吃，他什么都吃，也许是一头猪的转世…… 好像还没有写完，认为他的作文不管怎么说还是可以及格的同学请举手。
（生2举手。）
生2：我觉得他写得蛮好的。有肖像描写，而且还有动作描写，内容也比较集中。
师：你能说出被写的这个人具有什么个性吗？ 生2：他“贪吃爱睡”。
师：对，倒的确写出了人物贪吃爱睡的特点。文章是如何写出这个特点的？
生2：一个是肖像，“有着一张圆脸，两个黑葡萄一般的眼睛，镶在眉毛的下方”，一个是细节，“一张嘴巴里时不时地有东西在翻滚”。 师：大家想一想，“有着一张圆脸，两个黑葡萄一般的眼睛，镶
在眉毛的下方”这样的肖像描写能表现“贪吃爱睡”的特点吗？ 生3：不能。
师：哪一处肖像描写能呢？
生4：“他的睡相有趣极了，嘴巴在动，手里抓着东西，好像是大熊猫睡成一团。”
师：对。“好像是大熊猫睡成一团”的确能表现他特别能睡。大家能一起修改一下，使句子的前半部分能更好地表现人物“贪吃爱睡”这个特点吗？
生5：在“嘴巴”后面加一个词“一直”。
师：“嘴巴一直在动”，嗯，改得不错，但还可以更具体一些。哪一位同学能在“嘴巴一直在动”后面再加一个句子，把这句话说得更具体一些呢？
生6：加一句“总好像吃着什么最喜爱吃的东西”。 师：非常好。
生7：再加一句“还发出砸巴砸巴的声音”。
师：真是太好了。其实还有一个句子可以改得更具体一些，哪个句子？
生8：“手里抓着东西。” 师：你能改一下吗？
生8：“手里总抓着一根火腿肠。” （生大笑。）
师：是改得很好。但总是“抓着一根火腿肠”是不是又过于绝对了，