《高一信息技术基础》教学设计
表格信息的加工与表达
---—利用图表呈现分析结果并形成报告
运城中学 王 庆
【教材分析】
本节内容选自粤教版高一第三章“表格信息的加工与表达”的第2课时，它既是文本信息加工与表达的延伸，又为后面数据库的学习奠定基础。表格信息是人们进行信息交流常用的一种方式，而采用图表方式更方便分析数据、挖掘数据规律并直观形象地表达统计结果，因此，表格信息加工是中学生必须要掌握的一种技能。更为重要的是让学生通过对表格数据的加工、处理及分析，能从中发现和挖掘数据之间的关系，发现有价值的东西，提升自己的分析、解决问题的能力。 【学情分析】
经过前面的学习，学生们已经掌握了excel的基本操作，但对表格数据的挖掘、提炼能力欠佳，将所学知识迁移至实际生活中应用更是有待加强。 【教学目标】
（1）知识与技能：①体验表格信息加工与表达的一般过程；
②知道图表的类型、用途及特点；
③能根据任务需求，利用图表来快速提炼信息；
（2）过程与方法：使学生体验表格信息加工与表达的一般过程，并能结合图表科学准确地得出合理的结论；
（3）情感态度与价值观：激发学生创造的欲望和创新精神，培养学生正确分析、评价数据的价值观及科学意识；
【教学重难点】：
重点：（1）使用恰当的图表类型来呈现数据；（2）总结各类图表的适用范围； 难点： 根据实际问题选择恰当的图表类型； 【教学方法】
教法：任务驱动法、演示法、比较分析法 【教学过程】
一、创设情境，设疑激趣
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学校德育处每月都要进行文明班集体的评选，现有图1的数据需要同学们进行分析，从中提炼出以下信息：
哪个班总成绩最好？ 哪个班三周成绩趋于平稳？
哪个班进步最快？？
请同学们比较分析下：图1和图2哪个更容易帮助我们完成任务。显然，图2的图表直观明了，可以快速挖掘出我们所需信息。下面我们开始本节课的学习-------利用图表呈现分析结果及形成报告。 我们来复习下图表信息的加工与表达的一般流程： 明确任务 建立表格 分析数据 ——— ——— 形成报告 （图1 ）（图2 ）二、任务驱动，自主探究
本环节围绕3个知识点通过3个任务的学习来完成，通过教师讲解、学生自
主学习、小组协助实现。
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1. 表格数据转换成图表
任务1：将表格1中的数据转换成一个反映各项评优指标各班得分对比情况的
图表 （教师讲解，学生自主练习）
思考： A、数据源是哪部分？
B、选用哪种图表类型？ C、你的图表信息是否完整？
学生展示，教师点拨
教师在前面的巡视过程中有意识地记下几个作业有特色的学生（操作过程中的共性问题），请学生到讲台展示，师生共同分析，及时点拨。效果会比较好。
2. 图表数据的倒置
对表格1的数据除了图表1所反映的信息，是否还蕴含着其它信息可供挖掘呢？
任务2：将表格1的数据转换成一个反映各班各项指标对比情况的图表
（按P53自主练习+小组协作）
思考： 如何将任务1的图表快速转化为任务2的图表呢？？
3. 图表类型的灵活运用（折线图表的应用）
任务3：将表格2的数据转换成一个反映各班各周总成绩变化趋势的图表
（按P53自主练习+小组协作）
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对任务2、任务3进行学生展示，教师点评。
三、课堂作业：
作业要求：高一级各班捐款数所占百分比
四、课堂小结
1、图表类型的不同适用范围
2、图表插入过程中注意事项（比如数据源的选择、图表信息的完整性等） 3、图表在分析、挖掘表格数据方面比较直观明了，希望同学们在以后的学习工作中能有意识地应用图表，提高效率。
五、教学反思
优点：
1、采用任务驱动法来实施教学，以“自主探究、合作探讨”模式，将课堂的主动权让与学生，体现了以学生为主体，教师为引导的原则，达到了预期的目标。
2、渗透利用信息技术服务于生活的意识。在图表的分析和成果展示环节多有体现。
3、通过“知识拓展”将分层教学渗透其中。 不足：
1、小组成员水平分配不太协调，导致小组间完成任务时间有差异，而组间协作体现得不明显。
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