第 17课 古诗两首 《观书有感》
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情朗诵古诗。
2、理解诗句意思,想象诗中描绘的美景,感悟“不断读书,不断汲取新知识” 的深刻道理。 3、激发学生读书、学习的兴趣。 二、教学重点：
理解诗句意思,想象诗中描绘的美景。 三、教学难点：
领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。 教学过程：
一、激——揭示课题
出示：读万卷书行万里路——〔宋〕朱熹
作为一个人,就要不断读书,不断学习,同时要不断实践,才能获得成功, 才能对社会有更大的贡献。
二、写——整体感知 三、品——还原诗情 (一) 、出示：自学要求： 1、看看图画,读读全诗。
2、理解词语“鉴” “徘徊” “渠” “如许” ,并说说诗句的意思; 3、说说这首诗描绘了怎样的景象? 4、记下不懂的问题。 (二) 、读中体会诗歌的内涵
(三) 、学生写话：大致写写对这首诗的理解 (四) 、背诵这首诗。 四、悟——引入哲理理解
1、引导学生质疑。这首诗学完了吗?还有什么问题呢?
引出：诗的题目是“观书有感” ,为什么诗中却没有提到读书?它和读书 有着怎样的联系呢?也就是说诗人看到方塘,为什么联想到读书呢?
池水清澈读书
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源源不断的活水流进不断地读书使人 __________。 2、交流,指答。 出示、齐读。
源源不断的活水使池塘变得如此清澈。
不断读书,不断汲取新的知识,才能使人变得更加聪明。 五、拓——延伸阅读范围
《己亥杂诗》 (之五)
一、教学目标：
1、能够熟练背诵,初步理解诗的意思并尝试用自己的语言表达学习的感受和理 解。 2、通过对比阅读, 感受诗人豁达的胸襟, 思辨的智慧, 受到思想的启迪和精神的 陶冶。 教学过程：
1、作者简介 2、背景介绍 3、理解赏析
此诗前两句写景。 望着夕阳西下, 牵动了作者广阔无边的离愁别恨, 这离别 之愁,不仅是离别家眷,更是离别朝廷。诗人的马鞭所指,东即天涯海角,可见 辞官的决心之大。 但辞官不等于放弃理想, 亦未割断自己与朝廷的感情牵连。 诗 后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要 化作春泥,护育新花生长。作者以落红自比,言外之意是自己虽然辞官,但仍会 关心国家的前途命运。景中寓情,情中有景,情景交融。
4、名句赏析
5、小结：这首诗写作者辞官离京, 远去天涯的无边愁思, 表达了诗人政治理想至 死不变的执着态度。作者以“落红”自喻,含意深刻,耐人寻味。 6、拓展提高(课件:读写训练) 7、朗读并背诵诗歌(指导) 8、课后拓展
课下再找更多的关于朱熹和龚自珍的诗背诵。
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第 18课 诗词两首
《放言》
一、教学目标：
1、理解《放言》所表达的哲理 , 了解古诗借用典故表达主题的写法。 2、了解白居易诗歌的现实主义精神和通俗朴实的风格。 二、教学过程：
一、作者简介 二、放言五首赏析
1、让学生看注释 , 了解本诗的写作背景。 2、教师范读诗文 , 以此感染学生。 3、串讲课文 (讨论式 ) 。
问：诗文上阕提出了什么 \决狐疑 \的方法
分析：首先否定了“钻龟” , “祝蓍”这一类做法。接着用如何鉴别玉石和辨别木 材间接地告诉了这个方法。
明确：这个方法就是历史 , 就是时间。 它们可以透视一切伪装 , 一切虚假 , 一切欺骗 的本来。
问：下阕借用周公和王莽的什么典故表达了诗人什么观点和感情 (让学生看注解 4和注解 5) 学生复述周公和王莽的典故。
是啊 , 周公也有被人误解的时候 , 王莽也有蒙蔽他人的时候。诗人借此安慰朋友 , 表达自己对历史的认识 , 同时发泄了自己内心的不平。
三、全班有感情地朗诵全诗 四、布置作业 熟读并背诵这首诗。
《浣溪沙》
一、教学目标：
1、在诵读吟咏中感受本词的语言特色。 2、体会词的意境,感悟词人所表达的深刻感受。 二、教学重点与难点：
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