二、课题研究论证报告
1．课题提出的背景与所要解决的主要问题 (1)课题提出的背景 当今世界，随着知识经济的到来，国际间的竞争愈来愈明显地表现为国民素质和创造精神的竞争。一个国家、一个民族要生存、要发展则需要大批具有创新意识和创造能力的高素质人才，而人才的培养靠教育。教育的根本目的和价值在于塑造学生健康向上、适应时代要求的人格，在于培养学生的创新精神、实践能力和科学探究能力。在知识经济时代，文盲不再是不识字的人的专业名词，而是指那些不会科学探究，不懂创造的人。然而，现在的教育现状却不容乐观。学生只是知识信息的接受器，处在一种被动接受的学习地位上，重复和再现所学知识和技能。在物理教学中，原有的课堂教学模式潜在的不足日渐显露——片面强调双基的传授，忽视了学生科学探究的培养；传统的教学模式束缚了学生思维空间的发展；以教师演示为主的学生实验，不利于学生实验探究能力的培养。时代的变化正期待着、呼唤着新的物理课堂教学模式。 (2)所要解决的主要问题 改变课程实施过于强调接受学习，只重视科学知识，不重视科学技能；只重视结论，不重视过程和方法的现状，倡导学习主动参与，乐于探究，勤与动手。促进学生创新精神和实践能力的培养，提高收集与处理信息、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
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2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 (1)国内外同一研究领城的现状与趋势分析 一些发达国家在上个世纪末就把学生作为教育的中心，全方位地进行探究性学习，英国政府在通过的《1988年教育改革法案》中就体现了“注重科学探究，强调个性化教学”的特点，由单纯的知识目标转向知识目标与过程目标并重，重视在观察、量度、描述、预测、实验、分析和解释等科学过程中促进学生发展，强调培养学生的科学探究精神、实践能力以及创新意识。科学探究是该目标中学习计划的的核心内容。 近年来，我国也掀起了物理探究教学研究的热潮，其目的在于将科学家的研究方法过程引入课堂，让学生在以类似科学探究的方式学习科学，使他们不仅获得科学知识，同时还掌握科学方法，培养科学精神。物理探究教学作为培养学生科学素养的最有效的教学模式之一，是不可改变的一种趋势。 (2)本课题与之联系及区别，预计有那些突破 本课题与国内外的课题目标是一致的，首先重视课堂教学，以课本为基准，在课堂中完成探究过程，使探究贯穿整个学习过程。同时，本课题又重视课外探究，利用教材后的小实验、小制作让学生在课外进行实践活动，给学生提供了更多的动手、动脑和自我发展的机会，充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生知以的应用能力，还能发展学生的个性、特长和创新技能。 通过本课堂研究预计有如下突破： a、教师在指导学生完成探究的过程中，完善探究性教学的模式，深化探究性教学 的方法。 b、提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，掌握基本的科学方法，养成良好的科学精神和科学态度。
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3．课题研究的实践意义与理论价值 实践意义： 学生通过主动的探究、相互的讨论，亲身去实践，去发现、去体验，从而培养学生科学精神、创新思维、收集处理信息的能力、分析问题解决问题的能力以及交流合作的能力。同时老师通过教学实践掌握学生自主探究能力的培养方法，进一步完善初中物理探究性教学的模式。 理论价值： 探究性学习注重学习过程中的创新性和主体性培养，促使学生获得来自参与研究探索的积极性体验，从而掌握获得结论和发现真理的过程和方法，奠定科学探究能力的基础，形成科学的情感、态度与价值观。 4.完成课题的可行性分析 《新课程标准》已提出了“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的理念，这既是教师的期望，也是学生的呼声。并且学生所用教材是一个半学案性质的教材，实验与探究活动便于落实，如对于学生的探究活动，一般都提供背景材料，而对于学生的猜测则不求全；探究与活动所用的器材，是一般学校具备或可以取得的。2008年济宁市对农村学校实验器材的配备更是课题完成的一大保证。 3