名师精编 优秀教案
《 小松树和大松树 》第一课时
宿豫区第一实验小学 张艳荣 223840
【课题】苏教版一年级下册第八课《 小松树和大松树 》 【教材简介】
本课是一则寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山
下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话
【目标预设】
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。 3.初步了解课文的主要内容。知道大小松树生长位置 【重点、难点】
1.指导学生规范书写生字。 2.指导学生正确、流利朗读课文。 【设计理念】
《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我在课堂上努力去实践这一现代阅读理念。
首先，针对低年级孩子好表演，对直观事物兴趣浓厚的特点。巧妙的设计了谜语导入，激发兴趣。在教学中运用直观松树大山贴图等，调动学习的乐趣，同时也化难为易。
其次，注重引导学生与文本对话，。针对不同朗读能力的孩子采取不同的朗读
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指导方案。体现朗读指导的差异性，层次性。因材施教，把握住不同孩子的阅读感受进行朗读的指导。将阅读的感受通过朗读表达出来。
再次，注重“老师激励性评价”。在课堂上老师始终应该以饱满的热情激励孩子，充分的肯定孩子的所思所想。让思维在老师激励下插上飞翔的翅膀。
语文是基于生活的学科。语文是个快乐的学科。在学习知识的过程中，体味语文的乐趣，在语文的世界里享受生活的趣味，这正是语文教师所追求的。
【设计思路】
课堂上，围绕谜语导入--对比朗读巧揭课题——初读课文检查字词 ——再读体验，生成大意——贴图找位置学习第一段——观察结构指导书写这一流程进行教学。兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。接着，落实初读，感悟文本。让学生“读准字音，读通句子”，这一环节要多用些时间，多花些功夫。低年级的识字教学很重要，指导学生用自己的方法识记生字，有助于他们对生字结构的理解。最后生字教学:鼓励学生用自己的喜欢方式识字。
【教学过程】 一、谜语激趣导入。
师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。 “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”
“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树） 【评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。】
师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。
师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？
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指名读。
[评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大！] 二、对比朗读，巧揭课题。
1、师： 你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。谁能和老师一起写写课题呢？板书：8小松树和大松树，(学生书空)齐读课题。
2、教学生字“松”。
师：“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把松字送回田字格，认真观察。
（用彩色笔写板书中的“松”字。指导书写：我们在写“松”的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，“松”字才漂亮。）
开火车读课题，提醒注意“松”字的读音。加深学生对字音、字形的记忆。 过渡:小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？ 三、初读课文，自学检验。 1.自由读课文。
要求：（1）一目双行，读准字音，遇到生字新词多读几次。
（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 2、检查字词
师：看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。 字词：松树、回答、惭愧 孩子、风伯伯、大山爷爷 摸着、低头、托起来 多少、一棵、喂、呢
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（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 （师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。） （2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语： 指名回答：低头（动作表示）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答） 《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情） 3、你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？
课件出示长句子：风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，（课件长句子加斜线表示停顿）
风伯伯摸着／小松树的头说：“孩子，山下的松树／比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷／把你托起来的呀！”
指名读【评价：你能学着大人的样子和语气来读好这句话，真了不起。】 齐读。
四、再读体验，生成大意。
师：接下来，大家自己再读读课文，看能不能把课文读的更流利通顺。（生自由大声读课文）
师：课文读通顺了，大家能回答我们初读时留的问题吗？ 课件出示：标出自然段的序号，想想各段的主要内容 生回答后出示： 1、介绍两棵松树的大小和位置。
2、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 3、风伯伯教育小松树。 4、小松树惭愧地低下了头。 五、贴图找位置，学习第一段。
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（出示大山的贴画。瞧，这是一座高山，谁来摆一摆，小松树和大松树的家在哪里呢？指名上台来摆两棵松树的位置。
师引读：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。（多种形式朗读，读出大小的对比和地理位置的不同 ）
师： 小松树和大松树之间到底发生了怎样的故事呢，下节课继续学习。接下来的时间我们来学习生字。
六、观察结构，指导书写。 “伯 、托、孩、 呢”
1，出示生字，观察结构，比较异同。（左右结构，左窄右宽）
2，自己想办法识记： “托”字提手旁加毛字少一横;“孩”字换偏旁识记 ;“呢”换偏旁识记。
3，师范写，生输空，再描红 七、板书设计：
8、小松树和大松树
小松树图片 大松树图片
八、作业设计：
正确、流利地朗读课文。