课题研究报告
——《思维导图在小学体育教学中的运用探究》课题组 一、简介
素质教育的目标是希望学生能掌握良好的学习习惯和方法，从而能更为有效地进行学习。我们常用的课堂学习方法，不能提高孩子的学习积极性，同时会失去学习科学的积极性。并且在学生接触知识时，许多知识是零散的，没有形成整体的体系。原来我们也可采用框架图、结构图来联系知识，可是这种比较死板，不以学生为主体，并且禁锢了学生的想象力，学生的个性特点很难发挥。而思维导图恰好以学生为主体，充分张显孩子的自主发展，在绘制思维导图的过程中归纳总结，进行知识迁移，加深对知识的理解，从而学以致用。 二、研究目的
著名的美国未来学家阿尔温·托夫勒曾经说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。在我们实际教学中，孩子学习的大多是具体的知识，而没有重视学习的方法，所以，我们应该将突破口放在如何教会孩子怎么样去学习。把思维导图作为一种教和学的方法，应该是能收到满意的回报的。
我们常用的学习方法，不外乎重复练习法、小组合作法等，不能提高孩子的学习积极性，而且往往学生学习到的知识相对肤浅。比如，我在教授足球传接球一课时，学生在将踢远的足球取回来的时候，往往采用用手捧球，而非运球的方式，可见孩子们在传统课堂只能学一而一，不够高效。原来我们也可采用结构图来进行展示，但此种方法非常局限，不以学生为主体，禁锢了学生的创造力，学生的个性特点很难发挥。而思维导图恰好以学生为主体，充分展现孩子的自主发展，在绘制思维导图的过程归纳总结，进行知识迁移，加深对知识的理解，从而学以致用。 三、研究内容
现行的小学体育与健康教材中还没有引入框架图和思维图，只是要求学生在掌握教材内容的基础上学习相应的技术动作，学生往往只知其一不知其二。所以我课题研究小组决定从实际出发，在熟练运用教材的基础上，开发思维导图引入课程，在课前、课上和课后都充分运用思维导图的可视化特点，让学生归纳知识，发散思维，系统学习。运用思维导图进行学习，可以直观的立体的、可视化的体现知识间的关系；可以使“看不见，摸不着”的抽象
的、内在的东西，形象的展示出来，便于理解和记忆；从而把握知识内在逻辑，在学生的头脑中折叠或打开，形成体系，培养学生的分析能力和综合能力。
综上所述，我课题组将课题研究内容细化为以下几点：
1、让学生认识思维导图
体育课往往都是直来直去，且教学地点在户外，不经常运用板书等教学形式。为了让学生认识思维导图，对思维导图产生兴趣。在教学中，我们以板书来引领学生认识思维导图。通过指导学生自己能够绘制简单的思维导图，通过高度指导和低度指导。先对某一知识系统进行传统方式的分析讲解，并板书形成一个只有空节点和空联接线的思维导图，让学生在自己理解的基础上填入合适的概念和相互之间的关系，帮助学生建立思维导图“以形为主”的知识体系，为高度指导。
2、用思维导图具现化知识体系
教师在备课过程中利用思维导图勾画出教学的重难点，以及对重难点的处理方法，并根据自己对知识的理解为学生制作出一个模板。在讲授数学知识的时候，注意到