《思维导图在小学体育教学中的运用研究》研究报告

课题研究报告

——《思维导图在小学体育教学中的运用探究》课题组 一、简介

素质教育的目标是希望学生能掌握良好的学习习惯和方法,从而能更为有效地进行学习。我们常用的课堂学习方法,不能提高孩子的学习积极性,同时会失去学习科学的积极性。并且在学生接触知识时,许多知识是零散的,没有形成整体的体系。原来我们也可采用框架图、结构图来联系知识,可是这种比较死板,不以学生为主体,并且禁锢了学生的想象力,学生的个性特点很难发挥。而思维导图恰好以学生为主体,充分张显孩子的自主发展,在绘制思维导图的过程中归纳总结,进行知识迁移,加深对知识的理解,从而学以致用。 二、研究目的

著名的美国未来学家阿尔温·托夫勒曾经说过:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。在我们实际教学中,孩子学习的大多是具体的知识,而没有重视学习的方法,所以,我们应该将突破口放在如何教会孩子怎么样去学习。把思维导图作为一种教和学的方法,应该是能收到满意的回报的。

我们常用的学习方法,不外乎重复练习法、小组合作法等,不能提高孩子的学习积极性,而且往往学生学习到的知识相对肤浅。比如,我在教授足球传接球一课时,学生在将踢远的足球取回来的时候,往往采用用手捧球,而非运球的方式,可见孩子们在传统课堂只能学一而一,不够高效。原来我们也可采用结构图来进行展示,但此种方法非常局限,不以学生为主体,禁锢了学生的创造力,学生的个性特点很难发挥。而思维导图恰好以学生为主体,充分展现孩子的自主发展,在绘制思维导图的过程归纳总结,进行知识迁移,加深对知识的理解,从而学以致用。 三、研究内容

现行的小学体育与健康教材中还没有引入框架图和思维图,只是要求学生在掌握教材内容的基础上学习相应的技术动作,学生往往只知其一不知其二。所以我课题研究小组决定从实际出发,在熟练运用教材的基础上,开发思维导图引入课程,在课前、课上和课后都充分运用思维导图的可视化特点,让学生归纳知识,发散思维,系统学习。运用思维导图进行学习,可以直观的立体的、可视化的体现知识间的关系;可以使“看不见,摸不着”的抽象

的、内在的东西,形象的展示出来,便于理解和记忆;从而把握知识内在逻辑,在学生的头脑中折叠或打开,形成体系,培养学生的分析能力和综合能力。

综上所述,我课题组将课题研究内容细化为以下几点:

1、让学生认识思维导图

体育课往往都是直来直去,且教学地点在户外,不经常运用板书等教学形式。为了让学生认识思维导图,对思维导图产生兴趣。在教学中,我们以板书来引领学生认识思维导图。通过指导学生自己能够绘制简单的思维导图,通过高度指导和低度指导。先对某一知识系统进行传统方式的分析讲解,并板书形成一个只有空节点和空联接线的思维导图,让学生在自己理解的基础上填入合适的概念和相互之间的关系,帮助学生建立思维导图“以形为主”的知识体系,为高度指导。

2、用思维导图具现化知识体系

教师在备课过程中利用思维导图勾画出教学的重难点,以及对重难点的处理方法,并根据自己对知识的理解为学生制作出一个模板。在讲授数学知识的时候,注意到

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