部编版二年级语文上册《曹冲称象》教学设
计
教学目标
正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
学写生字“称”，“秤”，“柱”，“杆”，理解生字组成的词语。
感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。
一、复习导入
这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》，看老师板书课题。
“曹”上下结构，上宽下窄；
两点水+“中国”的“中”，就是“冲”； “称”左右结构，左边略窄，右边略宽； “象”字笔画比较多，一共十一笔，仔细看。 齐读课题
上节课，我们朗读了课文，知道了大概内容，学习了生字词语，你们还认识他们吗？ 曹冲称象官员们议论 四根柱子重量砍一棵大树
到底秤杆船身 画一条线去做果然 一起读开火车读 二、学习生字
过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写几个生字词，看看这几个字，有什么共同特点？ 出示“称”，“秤”，“柱”，“杆”。
指名说师总结：左右结构的字，先看宽窄，再看高矮。 师范写“称”，禾木旁略窄，左边稍宽。
“杆”，左边木字旁高于右边“干”，“干”最后一笔悬针竖，长于右边。
正姿，学生书写，教师巡视 检查反馈。 二、学习
我们继续读课文，再读课题。
课文中有——“曹冲”，他姓“曹”，名“冲”。读 曹冲的父亲是谁？，曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。读
故事里还有谁？——官员，大象。读
通过上节课的学习，你知道曹冲、曹操、官员、大象之间发生了什么故事吗？
同学们，官员们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自
然段告诉大家。指读，相机正音。
这段文字哪一句，写出了官员的想法？指读 这个方法行不行？为什么不行？齐读
没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个办法行不通啊。
官员们由“大象”想到“大称”。象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士能够提的起大象，这个办法不行。哪位同学，能看图说说官员的想法。
没人能称的起它，所以这个办法行不通，官员的办法不行，曹冲的呢？哪一个自然段是曹冲称象呢？ 曹冲是一个怎样的孩子？指读
出示：①曹操的儿子曹冲才七岁。②曹操的儿子曹冲七岁。男生读①女生读②，你体会到了什么？
指问小朋友上几年级，“哦~你才上二年级”，老师想强调什么呢？
这样的句子我们小朋友会说吗？
我们再来读读①，和这些成年官员相比，曹冲确实太小了，只有七岁的曹冲是怎样称象的呢？这段文字说了曹冲称象的过程，同学们数一数一共有几句话？
开火车，一人一句。中间询问有称象的方法吗？ 从第几句到第几句是称象的过程。
我们来合作读一读，师读②，女生读③，男生读④。想