案例背景：
义务教育在第七年级和第八年级，大多数学生仍然对学习英语有更大的兴趣和热情，结果也是理想的。但到了九年级，随着词汇量的增加，语法时态难以深化，更多的学生好奇心消失了，学生感到很难。如何在各种语句的上下文中掌握正确的时态，消除学生对这个问题的恐惧;体验到学院成就的快乐和成就感，增强他们对学习的信心尤其重要！ 片段教学案例主题：
九年级单位1开始学习动词现在完成时态，我上面一节如何让学生开始，把握现在完成时态为例。我设计了这种情况下的课堂教学，以吸引学生积极参与课堂教学。为了满足不同类型和不同水平的学生的需要，使每个学生在学习过程中，为了满足不同类型学生在学习过程中的需要，能够接受这种新的紧张表达已经/已经做了），并很好地理解这种时态的背景。 案例详细信息片段： 前 哨声
你有过______（到）广州吗？
2我们有___________（学习）英语超过两年。 3你有没有和你的新同学_____（make）朋友吗？ 4我_______（有）我的早餐，我现在不饿。 5李俊去年去北京。
6我们______（be）好朋友，因为我们在学校见面。
7我们找不到他在任何地方。也许他______（去）h 青梅。 8他_____（读）之前的书
9 mr。绿色_____（教）我们很多关于9月以来的社会研究。 10我_____不要（见）她的妹妹。 回答：
展示实践后，我主要设计了两个型号：
??1.让学生分组讨论：最终确定你认为是最恰当的紧张表达，并说明原因。 （虽然教师巡逻，玩监督，正确的指导和必要的答案）
??2.要求学生用简单的笔画，时间轴的数量，然后酿造，理解表达语句的语言。
（同时老师充分动员学生积极移动，动手绘画。在学习中温暖的气氛，效果是好的：不仅从简单的笔触，时间轴图形好的想象力，更好地理解声明响应上下文） 案例反映：
我认为英语教学 主要目的是培养学生掌握和运用英语能力。英语教学应该是为学生创造自己喜爱的感恩场景;给他们充分的时间和空间;让他们主动做学习的主人。 ??1.小组学习，使学生学会探索
新课程标准明确指出：以学生为主体，发挥学生的主观主动性，促进探究或研究。通过学生小组讨论合作形式，为学生提供自学，合作学习，探索学习空间和时间，教师和学生的互动，生活和生活的互动，学生的学习不再是老师，全屋下的机械重复，简单的记忆，而是经验，发现，经验，探究的过程。学生有情感投入，有内部动机的支持，并积极使用各种学习策略，在解决问题学习知识，使用知识。
??2.小??组合作，使每个人都获得最大的发展
集体合作学习可以使学生积极参与，真正成为学习的主人。作为团体目标的建立，学生的努力不再是一个单独的单位，每个人为了团体的共同利益和全力以赴。在合作学习中常常有一个人教你，大家 教一个人。不仅每个团队成员都充分发挥自己的能力，而且成员之间也必须建立良好的合作关系。即使你学习学习有困难，通过小组学习，经常也可以改进。作为同样的目标，学生也可以跳出自我冲突，听取别人的意见。因此，合作学习小组中的学
生可以学会彼此尊重和理解，学习交流，学习彼此分享。