2019年七年级语文上册 第一单元 第4课《散文诗两首》荷叶 母亲
学案 （新版）新人教版
【学习目标】
1、通过多种形式的朗读来体验诗歌思想感情，体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
2、学习对比、直接抒情、象征等写作手法。 教学活动
一、导入新课。 二、研读课文 1、整体感知
(1)朗读课文，理清课文结构。
第一部分(1-3)：写父亲的朋友送“我们”两缸红莲，引起“我”对往事的回忆。 第二部分（4-7）： 第三部分（8-9）： (2)文中写了几次看红莲，当时的自然环境、红莲的情形、作者的心情是怎样的？
(3)请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文，在朗读中注意把握作者的情感变化。 2、句段品读
(1)第二、三段写莲，先平淡地叙述，这样写有什么作用？
（2）写红莲之前，为什么要写白莲？
(3文中的“我”感动于哪一个情景？
(4)请你写出你最喜欢的句子。然后说说喜欢的原因。
我最喜欢的句子： 喜欢的理由： 3、探究质疑
(1)心中的雨点指什么？请你结合你对自己母亲的观察谈谈你对这句话的理解。
(2)这篇文章主要采用了什么手法？
课堂抽测
阅读下面文章，然后回答后面的问题。
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 八年之久，我没有在院子里看莲花了，——但故乡的园院了，却有许多：不但有并莲的，还有三莲的，四莲的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在院子里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须，那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！——徘徊了一会儿，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右倾斜。在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤者，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头，忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——
母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
1、这篇散文抒写和歌颂的对象是 ，全文的点睛之笔是 (30分) 2、第二、三段交代八九年前的作用是（ ）（20分） A.说明我喜欢莲花已不是一天两天了。
B.抒发自己对故乡园院中红莲的思念之请，借以表达对故乡亲人的怀念。 C.写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。
D.借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。 3、“我不宁的心绪散尽了！”一句中的“不宁的心绪”指什么？（25分）
答： 4、试用简明的词语概括文中“我”的感情变化。（25分）
→ → → 参考答案
二、1、(1) 第二部分：描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。第三部分：点明主旨，表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。 (2)三次： 一写看红莲 心情：烦闷
环境：繁杂的雨声 浓阴的天 红莲：开满 亭亭 二写看红莲
心情：不适意，徘徊
环境：雷声作了 雨越下越大 红莲：左右倚斜，无依无靠。 三写看红莲
环境：雨肆意地下着
心 情：不宁的心绪散尽 感动
红莲：在大荷叶的覆盖下 不动摇
(3)略 2、（1）红莲是全文着力用墨的重点。作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景中去认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人作铺垫。
（2）这是对比写法，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打谢了，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样对比突出了母亲对“我”的照顾，写出了母爱的伟大。 （3）“忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的 倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心 绪散尽了” 3、（1）心中雨点象征着人生中的风风雨雨、坎坷和磨难，只有母亲才是保护自己渡过人生路上坎坷与磨难的人。结尾这句话，直接抒情点明中心，深化主体，表达了对母亲深深由衷的感激与爱恋。
（2）一是采用借景抒情的手法，通过写荷叶在风雨中保护红莲的景，来抒发对母亲的爱的赞美之情。
一是采用了象征的表现手法，荷叶象征母亲，红莲象征被母亲的爱呵护着的“我”，白莲象征失去母爱而被环境所击倒的孩子，以细腻的手法衬托出母亲高大慈爱的形象。 课堂抽测
1、是母亲。全文的点睛之笔是最后一句。 2、D。
3、不宁的心绪指对风雨中红莲的担心和怜惜。
4、烦闷-不适意→不宁的心绪散尽了→心中深受了感动→感慨。