合肥幼儿师范高等专科学校学前教育专业建设方案
一、专业建设基础
（一）专业建设背景
1、专业人才需求分析
“学前教育是素质教育的基础”。学前期是开发儿童心智和智力潜能的关键时期。随着人们对学前教育事业的重视，社会对学前教育师资的数量要求越来越大，对学前教育师资的质量要求也越来越高。
安徽省学前教育师资专业化建设任务十分艰巨。数据显示：截至2010年底，安徽省共有幼儿园6520所，其中公办幼儿园1689 所，民办园4831所，在园幼儿104万人，幼儿园专任幼儿教师47004人，全省师幼比1:22.1，按照1：15的师幼比配备教师，需要幼儿教师共计69,3333人；缺口高达22,330人左右。合肥市有学前三年入园幼儿共计108,422人，按同样的师幼比则需要幼儿教师共计7,228人，目前幼儿教师只有5,828人，教师缺口也很大。安徽省《教育中长期教育改革和发展纲要》指出，城市市区、县城城区每3万常住人口以上不少于9个班建制的公办幼儿园，2015年在园幼儿人数达到150万人。要实现这个目标，需要建立一大批幼儿园，补充大量合格的学前教育师资。学前教育师资严重不足，为学前教育专业的发展提供了广阔的发展空间。
目前，在全省幼儿教师中，大专以上学历者仅占总数的68%。合肥的学前教育师资水平较高，具有大专以上学历者只占79%。随着社会经济的发展，私立园发展势头良好；幼儿园为了适应市场的需求力争办出自己的特色，开设许多特色课程，如蒙台梭利教育、感觉统合训练、奥尔夫音乐教育、亲子教育等，这些需求与学前教育师资的数量不足和质量不高的矛盾日益突出，也为学前教育专业建设指明了目标和方向。
2、专业人才就业情况
经济社会的快速发展以及政府对学前教育的高度重视，学前教育迎来了发展的春天；社会的高要求和政府的高目标，与学前教育师资
培养严重不足的矛盾日益明显。学前教育师资培养现状与社会的高要求之间的巨大差距需要大量的观念新、素质高、技能强的高素质学前教育教师来弥补。这就为学前教育专业人才培养提供了巨大的发展空间。
从我校2008、2009、2010、2011年的毕业生就业状况来看，学前教育专业人才缺口较大。据统计，每年我校学前教育专业毕业的五年一贯制大专生就业率都达到98%，社会对具有专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛，毕业生供不应求，，在未来相当长的时间内学前教育专业将是热门专业之一学前教育专业市场前景广阔。
表一：学前教育专业毕业生历年就业情况统计表
年 2008年 2009年 2010年 2011年 毕业人数（人） 424 490 531 391 就业岗位数（个） 1997 2460 2600 2619 就业率 98.47% 98.50% 98.67% 98.70%
从该表可以看出，学前教育专业的就业率高。通过就业调查反馈来看，就业单位对毕业生的满意度很高，对我校学前教育师资的需求也在逐年增加。
（二）专业建设基础
学前教育专业一直是我校的核心专业。目前，我校学前教育专业在校生2873人，占在校生总数的87%。分初中起点五年制专科、高中起点三年制专科、援疆三年制中专三个办学层次。多年来，学校高度重视学前教育专业建设，在专业建设方面投入了大量的人力、物力和财力，逐步形成独具特色的专业人才培养模式 ，积累了丰富的学前教育办学经验。
1、学前教育专业建设基础良好
（1）拥有一支数量充足且结构合理的师资队伍。
表二：合肥幼专学前教育专业专任教师情况一览表
姓 名 张红兵 陈琪 张敏 封孝莉 马林 孙诚 张桂芝 杨谊金 张亚军 周君红 杨华 宣兴村 王曲云 张青允 李静 吴婕 张敏 性别 男 女 女 女 女 男 女 男 男 女 女 男 女 女 女 女 女 出生 年月 1967 1969 1970 1969 1963 1964 1965 1975 1977 1980 1981 1982 1882 1982 1885 1977 1977 最后学历 及专业 本科硕士教育管理 本科教育学 本科心理学 本科硕士教育学 本科教育学 本科学前教育 本科学前教育 本科硕士教育管理 本科硕士学前教育 本科学前教育 本科学前教育 本科教育管理 硕士心理学 硕士学前教育 硕士学前教育 硕士学前教育 硕士心理学 技术职务 高级讲师 高级讲师 高级讲师 高级讲师 高级讲师 高级讲师 高级讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 助讲 助讲 助讲 助讲 助讲 担任主要 课程名称 幼儿心理学 幼儿园教育活动设计 幼儿心理学 幼儿园科学教育 幼儿教育学 幼儿教育学 幼儿教育学 幼儿卫生学 幼儿教育学 幼儿园语言教育 幼儿卫生学 幼儿卫生学 幼儿心理学 幼儿教育学 幼儿卫生学 幼儿教育学 幼儿心理学
（2）具有条件较好且数量较多的实训室和实习基地。
表三：合肥幼专学前教育专业实训室情况一览表
实训（验）室名称 开设的实训项目 学前教育实训室 感觉统合实训室 学前教育情景模拟与演示指导 感觉统合训练演示与指导 模拟幼儿园游戏与区角活动及教学 蒙台梭利教学法演示与指导 奥尔夫音乐教育教学活动 心理学实验 实训室设备 套 套 对应课程 0~3岁学前教育理论与实践 学前教育学，学前心理学，感觉统合理论与实践、学前教育科研方法 学前教育理论，0~3岁儿童游戏设计与指导、学前教育科研方法 学前教育理论，学前儿童科学与社会教育、学前教育科研方法 学前艺术教育，学前教育理论 学前心理学，心理实验理论与操作、学前教育科研方法 学前心理学，心理实验与测量的理论与操作 学前心理学、学前教科研方法、健康教育 学前语言教育、学前科学教育、学前社会教育、学前艺术教育、学前健康教育 价值 7万 4万 游戏与区角活动实训室 蒙台梭利教学法实训室 奥尔夫音乐教育实训室 心理实验室 套 2万 套 5万 套 5台 5万 15万 心理电脑实验室及心理测试室 心理辅导室 常见心理实验演示、心理测试 心理健康教育 90余种心理测试量表，4套心理实验软硬件 套 3*5套 9.1万 33万 25万 微格教室（3个） 教育、教学活动及技能训练
目前有能够满足学生教育实践需要的实习基地61个，其中合肥市内实习基地20个（均是省市级一类幼儿园），外地41个。
2、办学经验丰富特色明显
学校多年来一直坚持以学前教育为核心、以艺术教育为形式、以严格管理为抓手、以质量效益为支撑，逐步形成“合格”+“特长”的办学特色和办学体系。
3、服务区域办学优势突出
作为安徽省仅有的独立建制的幼儿师范高等专科学校，我校不仅是安徽省的学前教育师资培养中心，还是全省学前教育师资培训中心和学前教育科研中心。自建校以来，已经为社会培养出1万多名合格
的学前教育师资；同时，还承担了全省9000多人次的幼儿园教师的在职培训和1600多名幼儿园园长培训任务。另外，合肥市的学前教育师资绝大多数都是我校学前教育专业毕业生，目前公办幼儿园的园长95%出自我校。
二、专业建设目标 （一）总体目标
以科学发展观为指导，以合格的学前教育专业人才培养为方向，打造一支素质精良、结构合理的“双师型”师资队伍；根据幼儿园一线教学的需要，构建科学的人才培养模式和灵活的课程体系；建设1个省级示范性实习实训中心；5个校级示范性实习实训中心；建设2-4门省级精品课程；进一步提高教学质量，突出培养学生的实践能力、职业能力和创新精神；培养一大批符合社会需求的、高质量的学前教育专业的应用性人才，努力将学前教育专业建成具有示范性和社会影响力的省级特色专业，加强校?园合作，为地方经济建设服务。
（二）具体目标
1、人才培养目标
培养热爱教育事业，适应经济社会和学前教育发展需要的，具备扎实的学前教育基础知识和基本理论，掌握较强的学前教育基本技能和教育教学能力，德智体全面发展的高等专科层次的应用型人才。
2、课程体系建设
围绕三个需要，构建科学合理的课程体系。一是关注市场的需求，主动适应幼儿园一线教学的需要，增加旨在提高学生职业能力和实践能力的实践课程；二是顺应学前教育发展的要求，及时了解和掌握学前教育的前沿动态，积极开发新课程。三是满足学生的渴求，尊重学生个性发展，增加选修课的开设数量，进一步增强学生的从教基本功，培养学生的多方面特长。
3、师资队伍建设
进一步加强“双师型”教师队伍建设，把学前教育专业的教学团队建设成一支专业带头人作用突出、结构合理、数量充足、具有较强的实践教学能力、产学研发能力和服务能力、专兼结合的教师队伍。