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往的技能，常常与同伴发生纠纷。
中班儿童在游戏中有较强的角色意识，有了角色的归属感，他们首先会给自己找到一个角色，然后带着这个角色去做所有想做的事。
表现出游戏情节丰富，游戏主题不稳定，儿童在游戏中频繁换场的现象。 （2）指导
①根据儿童的需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏。
②在游戏中注意观察儿童游戏的情节节及发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导游戏。
③通过讲评游戏引导儿童分享游戏的经验，以丰富游戏的主题和内容； ④指导儿童在实际操作中，学会并掌握交往的技能及相应的规范，以便帮助儿童进一步与同伴交往，学会在游戏中解决简单的问题。 3、大班 （1）特点
大班儿童游戏经验相当丰富，在游戏中能主动反映多样的生活经验。 游戏主题新颖，内容丰富，能反映较为复杂的人际关系。
游戏处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择并有计划地游戏。在游戏中自己解决问题的能力增强。 （2）指导
①引导儿童一起准备游戏的材料及场地。教师一般较多地用语言来指导大班儿童的游戏，在游戏中培养儿童的独立性；
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②观察儿童游戏的种种意图，给儿童开展游戏提供练习的机会和必要的帮助；
③允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过游戏讲评，让儿童充分地讨论问题、分享经验、学会学习和创造，取长补短、开拓思路，不断提高角色游戏的水平。
4.教给幼儿交往的技能与合作方法。
直接呈现发：如面带微笑，使用礼貌用语；
简介呈现发：通过反面事例，让幼儿讨论，最后引出交往技巧—与人协商。 合作方法：可以用表扬、榜样、强化的指导幼儿合作。开展游戏前，应与大家一起商量，分工合作；遇到问题要协商解决；当材料不足时，可以轮流或共同使用；当自己遇到困难无法解决时，可以主动寻求同伴或成人的帮助等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿掌握合作的方法。 5.观察游戏。 表 征 行 为 出现哪些主题和情节 动机出自物的诱惑、模仿、意愿 行为仅仅指向物还是指向其他角色 行为指向哪些相对应的角色 行为与角色原型的行为、职责的一致性程度 同一主题情节的复杂性和持久性 社会经验范围 行为的主动性 社会交往、语言表达 社会关系认知 社会角色认知 行为的目的性 观察要点 能否清楚地分辨自我和角色、真和假的区别 发展提示 自我意识 精品资料
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行为是以物品为主还是以角色关系为主 是否使用替代物进行表征 同一情节中是否使用多物替代 替代物与原型之间的相似程度 用同一物品进行多种替代 用不同物品进行同一替代 对物品进行简单改变后再用以替代 独自游戏、平行游戏、合作游戏 更多主动与人沟通还是被动沟通 认知风格 表征思维的出现 想象力 思维的抽象性 思维的变通和灵活 思维的变通和灵活 创造性想象 群体意识 交往的主动性 独立性 交往机智 情感能力 语言与情感的表达与理解 合 作 行 为 更多指使别人还是跟从别人 是否会采用协商的办法处理玩伴关系 是否会同情、关心别人和取得别人的同情和关心 交往合作中的沟通语言 是否善于调整自己的行为以适应他人 6.结束游戏
游戏时间快到时，提前提醒幼儿，以便做好结束游戏的准备。
自我意识 选择好游戏结束时机，最好是在幼儿兴致转低但还保留游戏兴趣的时候。 游戏结束的形式注意趣味性。如超市到点要关门了，影楼下班时间到了。 7.本环节重点指导方面
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围绕本次游戏目标与游戏中出现的问题进行指导。教师要预设游戏中幼儿可能会出现的问题。 四、分享交流
（1）让幼儿畅谈游戏中问题解决的成功经验，体验成功感，增强自信心。分享自己在扮演社会角色时如何履行角色的职责，感受遵守符合角色规范的社会行为的重要。教师要帮助幼儿梳理、提炼游戏经验。
（2）留有游戏余兴。教师引导幼儿回忆、发现游戏中出现的新问题，并鼓励幼儿对出现的问题有什么好的解决办法？下次游戏还需要哪些方面的帮助？需要增加哪些材料等。
五、游戏结束，教师引导幼儿说说第一次参加“宠物生活馆”游戏的体验。 （1）启发幼儿说说你给小狗取的什么名字？你认为那只小狗的名字最好听。
（2）下次玩游戏你还需要什么？（还需要有更多的宠物；小狗没有食物吃等），以增强游戏兴趣。
★教师重点指导幼儿明确自己的角色身份，尝试用角色的语言和动作开展游戏，感受照顾小动物的关爱之情和乐趣。 （3）收拾游戏材料和场地 （4）指导策略
①交流可采用集体、小组、个别相结合的方式。
②根据游戏主题选取不同的交流方式。（促销券的展示，商品销售情况、情节展示等）
③过程性评价与终结性评价相结合。
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④引导幼儿收拾玩具注意年龄特点。小班培养收拾整理游戏材料的意识，以教师为主，引导幼儿给予部分帮助。中班培养收拾整理游戏材料的能力，教师只在必要时给予帮助。大班培养幼儿独立整理游戏材料的能力，教师给予一定的督促。
实训作业：
模拟游戏组织：设计一份角色游戏教案，模拟组织幼儿进行一次角色游戏。 要求：
1、游戏教案要求格式规范，有明确的活动目标、合适的活动内容、活动准备以及具体的活动指导。 2、准备游戏所需材料或替代品。
3、模拟游戏组织中，至少模拟2个幼儿游戏中可能出现的问题，教师给予指导。
4、模拟组织幼儿对游戏进行讲评。
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