53、简述蒙台梭利教育方法在艺术游戏区中的运用。 本题参考答案：
（1）在艺术区的音乐活动中可以通过沉默游戏、传声筒、音乐钟游戏活动等让儿童分辨声音。 （2）通过律动、合拍动作培养儿童的节奏感。
（3）通过色彩游戏，几何图形的拼贴创作游戏，撕纸粘贴等美术游戏活动，让儿童感受美、创造美。
54、简述自主性游戏讲评的内涵与价值。 本题参考答案：
（1）可以帮助幼儿整理经验、分享经验，丰富游戏内容；
（2）可以充分调动幼儿游戏的积极性、主动性，培养他们的自信心；
（3）可以促进幼儿综合能力的发展，如良好的语言表达能力和倾听他人说话的习惯，与他人交往合作的能力；
（4）教师可以及时了解幼儿进行自主性游戏时真实想法及情况，及时发现自主性游戏中存在的问题。 55、简述幼儿自制玩具和游戏材料的过程。 本题参考答案：
自制玩具和游戏材料的关键是过程的掌控，要做好物质与精神两方面的准备工作。
（1）结合材料确定目标。利用原始废旧材料，根据园、班的实际情况进行玩具制作。并要尊重幼儿的意愿和幼儿自己的设想，鼓励幼儿结合材料充分发挥其想象力。
（2）集体讨论，明确重、难点。让幼儿讨论明确哪一步是制作重点，哪一步操作比较困难。解决了确重、难点问题，制作就相对容易了。
（3）具体制作。在制作过程中充分训练幼儿的动手能力，协调能力，意志能力等各方面的能力，体验制作玩具的乐趣与意义。
56、简述维果茨基关于游戏与幼儿发展之间关系的基本观点。 本题参考答案：
维果茨基认为，游戏在儿童发展中起着巨大作用，游戏领先于发展，游戏创造了儿童的“最近发展区”。在游戏中，儿童似乎总是在试图超越他现有的行为水平。游戏活动孕育着儿童新的发展可能性，游戏在幼儿的发展中具有建构和生成的作用。
57、简述皮亚杰关于游戏的认知本质和功能。 本题参考答案：
游戏是思维的一种表现形式，其实质是同化超过了顺应。个体正是通过同化与顺应的协同活动来适应环境，即在与客体交往过程中，不仅要用已有的动作图式去同化或整合客体，而且也应根据客体的特点和变化来调整自己的动作图式，顺应外在的变化。皮亚杰认为，游戏是认知活动的一个方面，游戏表现的是同化左右了顺应的一种不平衡状态，或者说是同化顺应之间失去了平衡，即儿童在游戏时并不发展新的认知结构，而是努力使自己的经验适合于当前的存在结构。
58、简述玩具和游戏材料在幼儿游戏中的作用。 本题参考答案：
玩具在儿童游戏中发挥着重要作用，是幼儿生活中不可或缺的一部分，它不仅仅是幼儿休闲的“工具”，更是幼儿学习的“伴侣”。游戏中，幼儿可以通过玩具认识周围的事物，了解自己、表达自己的想法和观点，从而获得对周围世界的真实体验。
（1）激发游戏的开展。借助玩具幼儿与世界互动，使世界按照自己的意愿说话，让世界变为可亲近可接受的、自己可控制的理想世界。
（2）提供练习能力的机会。玩具让幼儿成为了强有力的参与实践的运动者，让他们放飞自己的情感与个性，真正体验游戏的乐趣。
（3）促进游戏水平的提高。玩具是孩子学习和生活的媒介，是幼儿关注自我和他人，认识世界的重要手段。
59、简述张雪门的幼儿游戏思想。 本题参考答案：
（1）游戏是促进儿童身心发展的一种工具，幼儿可以从游戏中得到许多生理和心理的发展，以及生活上的知识技能。
（2）游戏是实施幼儿园课程的一项教学活动。教师事先备游戏课，确立明确的游戏教学目标，准备游戏材料，力图让幼儿在游戏过程中达到教育的目的。
（3）强调儿童的主体地位，同时更重视教师的主导作用。教师在幼儿园游戏教学中要依据一定的方法来指导幼儿游戏。
（4）游戏教学化，游戏与教学融合，将游戏作为实施幼儿园课程的教材之一，但并没有明确地表示在游戏与教学的融合上的立场。
60、简述游戏指导的“三段论式”的方法模式并作出评价。 本题参考答案：
在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“三段论式”方法模式，即对主题角色游戏的组织分为开始—进行—结束三个阶段。在开始阶段，教师的任务是了解幼儿游戏的愿望，帮助幼儿布置游戏环境；在游戏进行过程中帮助幼儿扩展游戏情节；在游戏结束时对幼儿的游戏与游戏中的行为表现进行总结性评价。由于过分强调对游戏有计划、有目的的指导，往往导致教师导演与指挥幼儿游戏，按照成人的想法让幼儿游戏的情况
61、结合学前儿童游戏的本质属性及结构要素，说说你对游戏的理解。 本题参考答案：
学前儿童游戏的本质属性包括（1）自发性；（2）自主性；（3）虚拟性；（4）体验性；（5）非功利性。 学前儿童游戏的结构要素可以从游戏的外部可观察的行为特征，游戏的内部主观心理因素：动机与体验，游戏的外部条件因素方面论述。 （由于题型开放言之有理即可得分）
学前儿童游戏的本质属性有：（1）自发性、（2）自主性、（3）虚拟性、（4）体验性、（5）非功利性；
游戏主要由外部行为表现、游戏动机及内部游戏性体验、游戏情景及外部条件等要素构成。
我也同样认为游戏具有自发性、自主性、虚拟性、体验性、非功利性等属性，是幼儿认识自我、提升自我、发展自我的一项重要手段，是幼儿成长中的必经过程。
62、联系实际论述游戏中常用的观察方法。 本题参考答案：
（1）扫描法：分时段定人观察。对班里的幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察；（2）定点法：定点不定人观察，固定在游戏中的某一地点进行观察，适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息。（3）追踪法：定人不定点观察。事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点；这种方法可以了解到幼儿在游戏全过程中的情况 63、联系实际理解游戏是一种意向性的活动 本题参考答案：
游戏是一种肯定或正向的意向性活动。首先，游戏是个体积极性的需要的实现。游戏活动不仅可以直接满足个体的多种需要，而且本身就是个体成长的需要。作为一种活动方式，游戏赖以实现的行为方式可能多种多样，就其产生或形成过程而言，无外乎本能、模仿和训练（学习）三种。比如孩子的蹦跳、孩子学大人过家家，或者在家长的引导下进行的游戏活动。因此，游戏不是认识活动本身，而是在认识指引下的意向性活动，即以一种积极（正向）的方式对待现实。
其次，游戏是儿童对待现实的一种活动方式，并不排除游戏的认识功能。在一定意义上讲，游戏是在与环境相互作用的过程中完成对环境的认识，反过来，把认识的成果迁移到游戏之中，与其说游戏是一种认识活动，不如说游戏是认识活动的继续，即认识的自我回归。
64、张杰在构建眼镜框时没能围合成功，他似乎失去了信心，准备拆除。此时，教师立即介入：“哟，这幅眼镜马上就要做成功了！”张杰说：“老师，镜框我搭不好。”教师说：“张杰，我们再加几片雪花片，看看行不行？”说完，递给他两片雪花片，果然镜框围合成功了。此时他按捺不住内心的兴奋，笑着对老师说：“成功了，成功了！”当他将“眼镜”带上朝四周观望时，教师又介入了：“张杰，这幅眼镜太好了，让我戴一戴，行吗？”张杰说：“好。”
结合中班幼儿结构游戏的特点与指导要点，分析评价案例中教师的游戏指导的行为。 中班幼儿结构游戏的特点有：
①幼儿对结构游戏有了初步的简单的结构计划，能按主题进行结构游戏； ②对结构游戏材料比较熟悉，能利用结构物展开游戏； ③具有独立整理结构玩具的能力； 教师在中班幼儿结构游戏的指导要点有：
①教师应利用其他教育活动丰富幼儿的生活经验，增加幼儿对各种常见物结构造型方面的知识； ②教师主要通过巡回观察来了解幼儿的游戏状况，准确判断幼儿的游戏需求，适时把握介入的时机；
③教师既要鼓励幼儿独立建构，也要组织结构活动小组进行集体建构，引导幼儿共同讨论、制定方案，进行分工，友好合作地展开活动；
④教师组织幼儿评议结构成果，鼓励他们独立地、自主地发表意见，以发展幼儿的语言表达能力和创造性思维能力；
而案例中的幼儿（张杰）在构建时能够有简单的结构计划并按主题进行结构游戏，目的性明确，但不会合理地使用结构材料，没有掌握建构的基本知识和技能，从而产生了挫败感，影响了游戏；教师则通过观察发现了幼儿的游戏状况，准确地判断了幼儿的游戏需求，适时把握介入的时机，并为幼儿提供技能经验，与幼儿共同探索、共享成功的喜悦，间接地提高了幼儿的围合技能，培养了幼儿的坚持性品质，使幼儿获得成功感，推动了幼儿游戏的发展。
65、请运用有关游戏对学前儿童发展价值的理论分析下面案例，替中一班的老师向家长作具体解说，以解除家长们的疑惑。
幼儿园里，一群家长围在“中一班一周活动安排表”前议论纷纷。 “怎么一天就上这么两节课？”
“一天有这么多的时间做游戏，玩要这么长的时间？” “怎么这么多的游戏？
“我花这么多的钱，送我的女儿上幼儿园就是来玩的？” “我们去找老师问问看。”
本题参考答案：
游戏是符合儿童天性的活动方式，对于儿童发展的巨大价值。
（1）游戏促进儿童身体的生长发育，通过游戏的方式可发展幼儿走、跑、跳、攀登、钻爬、投掷等基本动作，增强幼儿体质。
（2）游戏促进儿童认知的发展，游戏化的学习能培养和提高幼儿对学习过程本身的兴趣与好感，增进学习兴趣，让幼儿在愉快的游戏氛围中增长知识。
（3）游戏促进儿童社会性的发展，游戏活动中幼儿通过与同伴交流、协作，共同选择、组织游戏，制订游戏规则，遵守游戏规则，监督、评价自己与同伴的游戏行为，克服自我中心，发展了自制力，提高社会性发展水平。
（4）游戏促进儿童健康人格的形成与完善，比如在游戏活动中幼儿的成功体验多于失败的体验,使幼儿产生成就感,增强幼儿的自信心。
（5）游戏促进儿童创新意识与潜能的萌发，游戏是一种自主、自由、能动、充满想象的主体性活动，游戏的这些品性正是创新意识、潜能得以滋生的土壤。
儿童的游戏与学习是发生在同一活动过程之中的，对儿童来说游戏的过程也是学习的过程。在游戏中儿童会主动的、愉悦的感知生活，认识周围世界的认识，得到发展。