新课标下初中思想品德教学的点滴体会

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新课标下初中思想品德教学的点滴体会

作者:纪书娟

来源:《读写算》2013年第23期

新课程的实施改变学生的学习生活和学习方式,也将改变教师的教学生活和教学方法。巧用电教手段导行,留给学生提问的时间和空间,联系生活实际创设生活情景,自主的创造性使用教材,当然在新课改实施过程中也面临学生缺乏自信心理,因此,在今后的教学中,将进一步创设民主和谐的课堂氛围,加强师生之间的沟通,增进师生亲和力,尊重学生的尝试,创设成功氛围。

课程改革为我们带来了新的教学理念,为学生发展提供了更为广阔的空间。新的课程将改变学生的学习生活和学习方式,他也将改变教师的教学生活和教学方式。新课改使我深深的认识到:教材的编写无论是从内容的呈现方式,还是页面的设置上都非常重视学生已有的经验和兴趣特点,并提供了丰富的与学生生活背景有关的素材,这些正是激发学生的好奇心和求知欲,使学生积极参与思想品德学习活动的基础。下面谈一谈我在课堂教学实验中的几点尝试。 一、巧用电教导行

道德行为是人的道德认识和道德情感的外在具体表现。而导行就是对学生的道德行为进行指导,使其知道如何做。由于中学生缺乏实践经验,喜欢模仿,自我控制能力较差,其道德认识、情感与行为经常出现不一致情况。因此教师在导行时,要从学生初步得到的认识出发,巧用电教投影手段,指导道德行为,把学生引入创设的情境之中,使其身临其境,这样不仅能诱发学生学习兴趣,而且对道德行为的形式有促进作用。

如在教学七年级思品《让我们同行》—“乐于与人交往”时,我用《鲁滨逊漂流记》描写鲁滨逊内心需要朋友,需要交往的强烈呐喊,那一段的录像,使学生体验到生活需要交往,并且使学生意识到要积极与人交往的重要性。

总之,在思想品德课教学中,如果巧用电教手段激情,明理、导行、并有机地结合起来,就有利于激发学生道德情感,提高学生的道德认识,培养学生道德行为。从而达到提高学生素质的目的。

二、留给学生提问的时间、空间

为了让学生有机会锻炼,教师要有意识地在课上安排学生提问的时间。如:出示课题后,可让学生提问;教学环节过渡时,可让学生提问;一课接近尾声时,在让学生提问。学生在平时经常接受这样的训练,便会慢慢进步,越来越敢问,越来越会问。

苏霍姆林斯基认为:善于引导学生思考,这是教师工作细心的一种素养。赫尔巴特式的传统型师生关系过分强调教师的权威,忽视学生的主体地位,这样交出来的学生很少敢于发问。

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因此想让学生敢于提问往往只挑自己感兴趣的问题,毫无章法,他们不会估计教师预先设定的教学重点、难点,有些问题不免失之杂乱、肤浅,扰乱了教师原有的教学思路,因此有些教师就剥夺了学生自由提问的权利,他们想方引导学生走上自己实现设定的路子,只希望听到预设的问题,一旦听到与自己教学设计无关的问题,就大皱眉头或避而不答,结果严重伤害了学生质疑的积极性,这实际上是将学生当成了配合自己完成教案的演员,在这儿“质疑”,这一教学环节只是一个虚设的形式罢了,其实,在学生无序的提问中,也蕴含创新思维的火花,教师在刚开始训练学生提问时,要有充分的心理准备,切不可一开始就期望过高,不管学生提出什么问题,利用课上时间也好,利用课后时间也罢,就必须让学生感受到回应。这样,他才能享受到提问的乐趣,乐此不疲。 联系生活实际,创设生活情境

心理学研究表明:“学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。”创设与生活实际有关的情境,让学生发现情理就在自己身边,从而激发他们学习思想品德的兴趣。例如,在教学《孝敬父母》的时候,我创设了这样一个情境:首先播放资料“父母关爱子女”的生活片断,然后给学生3分钟的时间,好好搜索记忆,将你需要感激父母的事情记录下来,写下你感谢的话语,从而使学生体会到父母对他无私的伟大的爱,并且使其树立感谢父母、孝敬父母的情感。 三、自主地、创造性地使用教材

用新的理念分析新教材,创造运用教材资源,给学生创设良好的学习环境,以激发学生对思想品德的好奇心和求知欲,使之积极参与学习活动。例如,在教学七年级思想品德《让我们同行》—“善于与人交往”时,我设计的是学生表演小品《好朋友来了》,小品主要情节:丁定和亮亮是同班同学,也是好朋友。一天丁丁在家里做作业, 忽然,听到敲门生。他妈妈赶紧敲开门,一看是亮亮,丁丁妈妈说:“来,快进屋来坐。”丁丁仍低着头写作业,连个招呼也不打。一会儿,亮亮见丁丁还没空就走了。妈妈丢丁丁说好朋友来了怎么也不打招呼,你怎们能这样呢?“丁丁却说:“没关系,我们是好朋友,他不会计较的。”客人来到家里来玩,要热情的打招呼,这是与人交往的基本的礼仪。不能因为朋友之间比较熟悉,就不拘小节。然后让学生归纳招待客人的相关利益。

新课程的实地却让课堂教学焕然一新,但有时候,学生的表现也有不尽人意的地方。如:不愿与他人合作,不愿参与课堂上的活动等,毫无表现,毫无激情,我发现原因主要是学生缺乏自信心。学生不善表现,主要因为缺乏自信,认为自己回答得不够好,怕在同学和老师面前丢脸,心理承受能力较差。许多同学上台前思考的不是如何表现好一点,往往实在想,万你我表现不好,同学和老师肯定会笑话的。由于这一心理在作怪,在课堂上就不爱表现,针对这一情况,在今后的课堂教学重点采取的策略和方法:

一进一步创设民主和谐的课堂氛围。良好的课堂氛围可以提高学生的积极性,促进他们的智力活动,让学生成为课堂上的小主人。

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二加强师生之间的沟通,增强师生亲和力。

三尊重学生的尝试,更多创设成功的氛围。作为新课改中的一名教师,要适应新课改的要求,就必须不断加强对新课改精神的学习,更新教学观念,我将继续以新的姿态去迎接挑战,“使学生成为学习的成功者,做到自我学习、自我教育,并不断自我完善。”做一名合格的人民教师。

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