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浅谈探究式教学在中学地理课堂中的应用
姓 名： 席许苛 学 号： 104754140136 专 业： 学科教学（地理） 方 向： 地理教育 课程名称： 地理学习理论与方法 任课教师： 陈德广
上课时间：2014.09—2015.01（周二9-10节）
河南大学 研究生课程作业
浅谈探究式教学在中学地理课堂中的应用
席许苛
(河南大学环境与规划学院 河南 开封 475004)
摘 要：新课程标准要求教学是一个交流、互动的过程，倡导学生主动参与、乐于探究，在自主学习中获得知识。而探究式教学克服了传统教学的大量不足，符合基础教育改革的要求。因此，探究式教学模式正日益成为教师组织教学的重要方式。在此，我简单谈一下探究式教学在中学地理教学中的应用。
关键词：地理课堂；探究式教学；实施策略
依据中学地理探究式教学内容和形式的不同，可以分为课堂探究、课外或野外探究、课题探究和项目(活动)设计四类。把探究式教学引入中学地理课堂教学，属于课堂探究。新高中地理教材强化了素质教育和学生能力的培养，以可持续发展为基本点，以正确阐述人地关系为基本线索，构建知识框架，并附有大量图表、阅读材料及研究性学习课题。这一强化就要求地理教师应在地理教学中运用探究式教学，培养学生科学探究的能力。
1 探究式教学概述
1.1 探究式教学的内涵
探究是一种追求真理的过程，是对知识质疑并进行研究、思考、调查的活动。美国教育家杜威首次将探究的方法引入到教学之中。在他看来，科学的教育不仅仅是让学生获得大量的知识，更重要的是掌握知识获得的方法。探究式教学注重学习的过程，主张利用探究的方式来提出问题并解决问题，充分发挥学生自身的主动性，使学生在轻松、愉快的氛围中学到知识，从而达到教育的真正目的。
所谓探究式教学，是指学生在教师的指导下，根据教师创设的情境和提供的教材与学习材料，提出研究的问题，然后通过自主学习、合作探究的方式，得出合理的结论，并对研究的过程和得出的结论进行反思和总结，最后将学到的知识应用于解决实际问题的一种教学形式[1]。
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1.2 探究式教学的特征
1.2.1 强调学生探究的自主性
探究式教学不再是教师讲学生被动接受的过程，而是强调学生能够积极、主动地去学习，使学生真正成为教学活动的主体。 1.2.2 强调学生探究的过程
学生在探究过程中经过一系列的质疑、判断、比较、选择、分析、综合，最终得出相应的结论，建构新的知识体系，在这个过程中学生的学习能力能够得到培养和发展。 1.2.3 强调探究过程中的合作精神
在探究式教学中，师生之间、生生之间存在着多种多样的互动与交流，通过小组合作探究的方式，能够培养学生的合作能力和人际交往技能。 1.2.4 强调探究过程中的问题性
探究式教学是让学生主动发现问题、提出问题、解决问题并获取知识的过程，“问题”被视为探究式教学的核心。
2 在地理课堂中进行探究式教学的必要性分析
2.1时代的要求
人类已经步入一个崭新的时代——知识经济时代，在知识经济社会，不仅要求劳动者具有较强的记忆能力，而且要求具有综合研究、判断、推理能力，高度的创造意识和创新能力。对地理教学而言，强调负担起下列新的任务：交给学生知识的同时教会学生学会学习；重视在教学中培养学生的创新能力；注重在教学中培养学生的个性；重视开放性人才的培养。
在这种背景下，《地理课程标准》应运而生，它针对传统教育提出了七个理念：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理的学习方式；重视对地理问题的探究；构建开放的地理课程；强调信息技术在地理学习中的应用；注重学习过程评价和学习结果评价的结合[2]。
探究式教学作为一种新的教学策略，在世界范围内得到了越来越广泛的重视。在地理课堂中进行探究式教学顺应了时代的要求，符合新地理课程标准的理念，克服了传统教学的很多不足，有利于学生的全面发展。
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