5.3.2.1.使用沟-信息娱乐
越来越多学者认识到数字鸿沟应该同时包含接入和使用两个维度。比方说van Dijk指出数字技术的接入问题应该慢慢地从它所归纳的前两种接入转向后两种接入，开始从接入沟转向使用沟。早期使用差异主要表现在上网时间的差距上。人们的上网时间越长，人们失去的社会联系就越多，上网时间越长花在有形实体商店的购物时间就越短。
将
互联网的使用者分成四种类别：一研究者，如学生老师学者科技人员，二消费者，购物买东西，三表达者，表达观点和看法，四娱乐者备较多的政治知识，政治参与也比较多。 van Dijk发现
。其中，研究者具
（西北大学教授）研究发现教育水平高的，社会资源比较丰富的用户往往通
过网络进行资源强化的一些用途。如获取政府公共事务信息、找工作，寻求财经信息金融信息及健康信息。而社会地位底的用户则更多地把网络当作玩具而不是工具来使用，更多
地进行娱乐。
以上几种界定（二元对立）也有问题，如大学教授也有时玩游戏，经理也打牌，真正
的观点应该是
5.3.2.2使用沟-多模态网络使用 一种新的测量方法——多模态网络使用
新媒体这种多样化在传统媒体时代就已经存在，如通过报纸读新闻、填字、把报纸当桌布、上厕所等，多样化在网络时代更为典型，如网络交往方式来说，如微博认为了一个新朋友（半熟社会），之后可能会通过邮件、微信、QQ、手机等。
在多样化方面作了探
索，年龄性别经济状况还受到总体网络使用程度和技能的影响。
从更好地暗合了
基本的沟通和娱乐使用其实是通向更具社会价值的高层次网络使用的必经之路。 因此我们不需要太纠结，人们在网上看电影打牌听音乐聊天等是正常的，教育程度高的或低的都会干，但如果只玩游戏就是问题了。
。大学
生中已经不存在网络接入上的实质性差别。但网络使用差异和兴趣技能关系更为密切，而兴趣和技能更容易受到人们社会经济地位的影响，因此更多的努力应该投入到提高人们从事多模态网络活动，特别是web2.0应用的各种能力和技巧上。卡斯特尔也曾经指出：数字排斥是当前社会各种排斥形式当中后果最为严重的一种。 5.3.3.1知识沟-经典假设
A.知识就是B.
所创立的，所以称为
明尼苏达小组
传统知识沟研究集中在知识获取和社会经济地位之间的关系，而正规教育的水平通常被用
来当作社会经济地位的一个指标。
为什么社会经济地位或教育水平会影响到信息的获取开创性呢？明尼苏达小组给出了五个理由，如上图。
C.媒介的差异也是影响人们获取知识信息的很重要的因素。
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