《8、7、6加几》说课稿
一、教材分析：
本节课是一年级数学上册第九单元《20以内的进位加法》的第二部分内容，计划用4课时时间，完成这一部分内容的教学。本节课是第一课时，完成例1、例2的教学，同时完成“做一做”。
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在学生已经学习了9加几的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用“凑十”进行计算。本节教材还兼有巩固上节教材的任务。
例1（第103页）用一群小学生去公园买门票的场景引入计算“一共有多少人”的问题。画面上显示出两种方法解决问题：（1）接着数，数出结果；（2）思考8加5等于多少。不再出现一一点数的方法，比上节教材提高了一步。 “去公园”画面下面显示让小学生动手摆一摆解决8加5等于多少的问题，认识把8凑成10的过程。教材中还在8+5算式下面注出不完整的凑十过程，要求学生自己把加数分成2和几并算出结果。这样，及时抽象用“凑十法”计算8加几的方法，促使学生掌握8加几的计算方法，加深学生对“凑十法”的理解和掌握。同时有利于培养学生的抽象思维能力。
例2（第103页）只给出算式，要求学生不依靠实物，自己“想一想”该怎样算。例2中3道式题，8+4、7+6、6+5。在例1的基础上，计算8+4，可以将把8凑成十的方法直接迁移过来；计算7+6、6+5采用“凑十法”，强调怎样把7、6凑成10。把7凑成10要把另一个加数分成3和几；把6凑成10要把另一个加数分成4和几。让学生通过自己的思考运用“凑十法”完成新的计
算题：7加6、6加5，提高学生探索解决新问题的兴趣，培养学生的学习能力。
二、教学重、难点：掌握8、7、6加几的计算方法。 三、教学方法
1、注重操作，为了使学生把已掌握的计算方法迁移到新情况中去打好基础，教学例1时，我先让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对“凑十法”的感性认识。在操作的基础上，让学生说明用“凑十法”计算8+5的口算过程，强化“把8凑成10，就把另一个数分成2和几”的认识，为学生掌握8加几的计算方法打好基础。
2、运用迁移规律，解决新问题。
教学例2时，先利用学生计算8+5的基础，让学生思考怎样把8凑成10，算出8+4的得数。之后，让学生回顾比较9加几、8加几有什么相同点和不同点，为学生用“凑十法”计算7加几、6加几作准备。然后，让学生思考，推出用“凑十法”计算7+6、6+5的计算方法。让学生口述计算过程，以加深学生对7加几、6加几计算方法的认识。 3、突出重点，培养学生的思维能力。
教学例2时，放手让学生独立计算7+6。学生完成计算后，请学生交流自己的计算方法。遇到有困难的，提示、启发学生想：“准备把几凑成10？把另一个加数分成几和几？”让学生在计算中初步学习简单的推理方法。 四、教学设计：（略）