《一封信》教学设计
山东省枣庄市台儿庄区实验小学
一、教学分析
（一）教学内容分析
《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信， 最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”露西前后写了两封信，不同的表达方式产生了不同的心情体验。教学时要以“露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封”为主导问题，引导学生去读书，读懂内容，读出情感道理，读出情感。
（二）教学对象分析
对于书信，二年级的学生是初次接触，教学中应注意引导学生在学文的基础上掌握书信的正确格式，重点是指导学生有感情地朗读课文，比较露西前后两封信的区别，让学生从中体气到母亲对露西积向上的引导，从而联想到生活中的自己也应该是一个自强自立的人，并学着练习给自己的家人或朋友（也可以是同学）写一封信。
二、教学目标
（一）知识与技能
1、会认14个生字；会写10个生字；掌握多音字“朝、重、结”。 2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
（二）过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文。 （三）情感态度和价值观
通过对课文的朗读、感悟，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。 让学生懂得要做一个懂事的好孩子。（难点）
三、教学重、难点
（一）教学重点
识字、写字，正确、流利地朗读课文。
（二）教学难点
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得要做一个懂事的好孩子。
四、教学方法
（一）比较法
通过对相似句子的比较让学生发现课文结构的相似之处，并以此引出仿写句式。
（二）情境教学法
激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。
（三）诵读品味
理解课文，体会文章主旨。
五、教学准备
多媒体课件 字词卡片
六、教学时数
两课时
七、教学过程
第一课时
一、导入新课，明确目标（辅助环节）
【课件出示：信封图片】同学们，猜猜，老师给大家带来了什么？【课件出示：信封图文】
【课件圈出“封”字】同学们，认识它吗？自己打打招呼。 同学们，谁来当小老师带领大家读读？
【课件播放：“封”字变化成“封”的字理图】同学们，你能根据这张有趣的图片讲一个关于“封”的故事吗？
小结：
同学们，“封”左边的字形像一棵树下有一堆土，右边的字形像一只手，合起来可以这样说：用手给一棵树的树根培土，把里面的水分封起来。
同学们，古人造出“封”这个字，最开始就表示“给树培土”，后来又引出好多意思。【课件出示资料袋：
1、封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。
2、量词，用于封起来的东西。
3、严密堵住或关住，使不能随便打开或通行。】
同学们，“信封”的“封”是什么意思？(封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。)“一封信”的“封”又是什么意思呢？(量词，用于封起来的东西。)
同学们，“封”表示“严密堵住或关住，使不能随便打开或通行”的时候，又可以组哪些词语？(封口、密封、封条)
【课件出示课题：6 一封信】同学们，请齐读课题。 同学们，看到课题，你想到了哪些问题？ 预设：谁给谁写了一封信？信里面写了什么？
设计意图：“封”字对于学生来说意义比较抽象，教师借助字理识字，引领学生感知其本义和引申义，并结合具体意义对应组词，丰富了学生的识字体验。
【课件出示学习目标】
1.学习本课生字，能正确读写生字词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。（重点） 二、初读课文，学习字词
同学们，请自读课文，将每个生字读准确，将每一句话读通顺，并找找露西一共写了几次信？
【课件出示第一封信：】 亲爱的爸爸： 你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。 同学们，这是一封没有写完的信，请正确、流利地读读。 同学们，谁来读读这封信？
【课件出示带音节生字：刮、胡、灯、修】同学们，认识它们吗？自己拼读拼读。
同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？ 同学们，一起来拼读拼读。
同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？ 同学们，一起来读读吧。
同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？小组交流交流。
同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？ 预设：
动作识字——“刮”，做一做“刮”的动作，想一想生活中和“刮” 有关的词语：刮风、刮胡子等。
字谜识字——“胡”，古时明月今相见。
故事识字——“灯”，古时候用火照明，后来人们发现，不用在火堆旁照亮，只有一丁点儿的火也可以照明，这就是灯。
生活识字——“修”，你在哪里见过这个字？(修理部)【课件出示：修理部的牌匾图片】。
同学们，请自读第一封信。 同学们，一起来读读吧。 【课件出示露西写的第二封信：】 亲爱的爸爸：
我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请爸爸告诉我们， 螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我和妈妈去看电 影。
爸爸，我们天天想你。
女儿：露西 ×年×月×日
同学们，这又是一封怎样的信？快读读吧。 同学们，谁来读读这封信？注意“期”字要重读。
同学们，“期”字在生活中常常出现，你能用“期”说句子吗？ 预设：
1、一个星期共有七天，从星期一到星期日。 2、上次期末考试，我得了第一名。
3、我天天期盼放暑假的时候能去外地看爸爸。 4、课表上，星期一第二节课是语文课。
三、小组纠错，对比学习
【课件同时出示两封信】同学们，这两封信都是一个叫露西的小朋友写给爸爸的，仔细读读这两封信，你发现它们的不同之处了吗？小组讨论讨论。
同学们，谁来把你们小组的讨论成果与大家分享分享？ 预设：
1、第一封信里，露西说爸爸不在，“我们”很不开心。第二封信里，露西说“我们”过得挺好。
2、第一封信里，露西说爸爸不在家，不能逗她玩，没有意思。第二封信里，露西说她要和妈妈去看电影。
3、第一封信里，露西说家里的台灯坏了，修不好，很心烦。第二封信里，她问爸爸螺丝刀在哪儿，她和妈妈要自己修理台灯。
4、第一封信里，露西说家里很冷清。第二封信里，露西写了小狗又蹦又跳，家里很热闹。
5、第二封信里，露西不仅写家里一切都很好，还写了她和妈妈很想爸爸。 同学们，你们真善于观察，从两封信中体会到露西的心情和想法的变化。第一封信里处处都是“不开心”，第二封信里，字字洋溢着快乐的情绪。让我们体会露西当时的心情，有感情地读读这两封信吧。
同学们，请再次观察这两封信，看看你还有什么新发现？ 预设：第二封信的结尾，露西还画了一大束鲜花。
（课件在第二封信“结尾”和“鲜花”的位置出示词语“结尾”和“一束鲜花”）同学们，谁来读读这两个词语？
【课件圈出生字：束、鲜】同学们，谁来读读？ 同学们，一起来读读。
同学们，你是怎样识记这两个生字的？谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
预设：
字谜识字：束——“口”字藏在了“木”中间。
看图识字：鲜——左边一条鱼，右边一只羊，合起来就是“鲜”。
设计意图：文中只提到了露西前后写的两封信的相关内容，没有以信的形式出现。此环节设计，恰恰填补了这一空白。形象直观的信件再现了露西不同的心情，也为识字提供了具体语境。 四、班内质疑，深化主题
同学们，比较露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？