<<期中考试讲评课>>教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2006年版 教学内容来源：小学六年级语文（上册）第八组
教学主题：期中考试试卷讲评 课时：第一课时 授课对象：六年级学生 设计者： 陈会玲
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。
（2）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
（3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，扩展阅读面，表达要有条理，语气、语调适当。
2.教材分析
本次测试主要从七个方面对学生前段时间的学习作以考察，正确工整地抄写句子、知识积累与运用、古诗词填空、课外书屋、口语交际、阅读理解和作文。其中正确工整地抄写句子和古诗词填空掌握得比较好，知识积累与运用、口语交际和阅读理解和作文失分较为严重，这节课就针对其中出现的共性错题进行重点讲评。
3.学情分析
自进入六年级以来，学生的学习习惯有所改观，大部分同学养成了书写工整和上课认
真听讲的好习惯，但是还有将近十个同学不及时完成家庭作业，比较懒惰，不爱读写，造成了基础知识失分较多。班级中有六分之一同学已经掌握了分析短文的基本方法，能够按要求完成阅读理解习题，并且达到不失分。学生作文水平普遍较低，选材不典型，描写不生动，结构不完整，还需在课外阅读方面加强督促。
学习目标
1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。
2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。 3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。
评价任务
评价任务一：分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。
评价任务二：针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点 用通顺连贯的话写出本次考试的反思和对应查漏补缺措施。（评价目标一） 活动一 上周三，我们进行了期中测试，我们班环节一 的整体情况是这样的：我们班共参加考试有整体回顾，介74人，总分7647，平均分106.21，优秀人绍本次考试数61，优秀率84.72%，及格人数74，及格的整体情况 率100%。自己在心里估算一下，我大概在班 里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰1 / 6
心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。 （完成目标一）
1、对试卷进行自我订正和反思。 师：老师已经提前将试卷发放给了你们，让你们对错题进行了订正，用简单的几句话对试卷作以总结，下面请同学们来说一说。
下面自己再认真地看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己有什么感想。
环节二 自我分析试
卷
2、老师给你们5分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块？
学生交流反馈：七个： 正确工整地抄写句子、知识积累与运用、古诗词填空、课外书屋、口语交际、阅读理解和作文。 3、小组合作讨论你还没解决的题 师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？小组内互相帮助再次修改一下。（指名回答）我们一一来解决。
完成较好，得分率较高的是第一和第三题。下面我们就针对试卷中的共性部分进行重点讲评。
环节三 典型错题讲
评
(二)知识积累与运用
2、选择一个正确的答案，将序号填在括号
内。
（1）寒暄：见面时弹天气冷暖之类的应酬 话。暄：温暖
（2）“母亲弃养”，“弃养”是指父母都健在，
自己却离开了父母到外地教学。
（3）刻骨铭心：铭，把文字刻在石头或金
属器上。形容记忆深刻，永远不忘。
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（1）《索溪峪的“野”》中作者分别描述了 张家界索溪峪的山野、水野、游人野，动物
野。
（2）《中华少年》中“雪莲”喻指纯洁，“乳 燕”喻指抱负远大，“雏鹰”喻指勇敢乐观，
“山丹丹”喻指热烈顽强。
（3）“年过花甲”中的“花甲”是指人七十
岁。
（4）《用心灵去倾听》展现一位普通的问讯针对错题进行拓展练习，提高学生解
决分析问题的能力。
处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来 快乐与幸福的事情。 （评价目标二）
3、回顾课文内容填空。
（1）《穷人》是一篇 （体裁），作者
是 （国） 。
他旨在通过描写 （自 然环境）和 （社会环
境）下的一对穷苦夫妇 （人物） （情节）的事，赞美了他们虽生活贫困，但
心灵美好的高尚品质。
（2）《这片土地是神圣的》 的演讲
稿，这篇宣言打动了所有读者，你认为文本
打动自己的表达特色
是 。 4、下面说法，正确的是（ ）。
小组内部纠错，班级讲评。（完成目标
二）
通过这节课的试卷说说你的收获吧！ 错因分析：
1、对词语的理解不够准确。 2、“分别”的理解有偏差。
3、对“体裁、自然环境、社会环境”术语不明白所指。 4、“表达特色”一次范围涵盖较广，学生不能有效提取信息。
（完成目标三）
把错题积累在错题本上。
环节四 谈收获
环节五 布置作业
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