活动一：比一比 创设情境：谁最矮? 1、出示图片。
黄山海拔约1865米 香山海拔约1865米 泰山海拔约1865米 华山海拔约1865米 2、比大小 出示
万, 千, 百, 十, 个, , 1, 8, 6, 5, 黄山 , , 5, 7, 5, 香山 , 1, 5, 3, 3, 泰山 , 2, 1, 5, 5, 华山
如图所示，三位数比四位数要小。 3、谁最高
万, 千, 百, 十, 个, , 1, 8, 6, 5, 黄山 , 1, 5, 3, 3, 泰山 , 2, 1, 5, 5, 华山 4、黄山和泰山谁高？谁矮? 万, 千, 百, 十, 个, , 1, 8, 6, 5, 黄山 , 1, 5, 3, 3, 泰山 学生填一填
（ ）<（ ）<（ ）<（ ） 5、讨论：比较数的大小的方法 6、交流：说一说各自的想法 7、明确：
（1） 四位数比三位数大
（2） 位数相同，先看最高位，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位相同，就比较
下一位。 活动二 练一练
在 里填上“<”或“>”
1074 846 389 982 5102 5184 (1)学生独立练习
（2）交流想法,着重说一说最后一题。
活动三：试一试 按从小到大的顺序排列 （1） 独立思考
（2） 讨论：这么多的数，怎样能很快地从小到大排列呢？ （3） 交流解决问题的步骤 （4） 独立完成
想一想：最小的四位数是多少？最大的四位数是多少？ 活动四：p28~29练一练1~6题 1、
学生独立完成。
2、老师巡视指导，让学生板演。, 二次设计 ,
第五课时 有多少个字
教学内容：, 有多少个字
教学目的：, 1．体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2．通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。
教学重点：, 体会估计在生活中的作用。 教学难点, 体会估计在生活中的作用。 教学准备：, 计数器、 教学时间：,
一、复习比较两个数的大小 1084 982 3756 4184 学生独立完成。说一说比较两个数的大小要注意什么？ 二、知识新授
1. 让学生自读课本p30的文章。
2. 学生小组估估这个故事有多少个汉字呢？
3. 小组回答，指名汇报方法。方法一：每行约有10个字，数数每段有多少字，有多少段。
方法二：右栏大约50个字，左栏是右栏的两倍。
4. 完成“估一估，填一填”学生独立完成，教师巡视指导。 三、完成p31 “练一练”1~4题。
学生独立完成，教师巡视指导。 四、总结课堂。 报置作业, 二次设计 ,
第六课时
教学内容：, 练习课
教学目的：, 1．联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的紧密联系。 2．具体感受大数的意义，逐步发展数感。 3．通过数学活动，巩固本单元的知识内容 教学重点：, 万以内数的读、写，数位的意义 教学难点, 几个数的排列 教学准备：, 计数器、数字卡片 教学时间：,
教学过程, 二次设计
活动一：看一看，读一读 （1） 看图写数：2003 2040 （2） 读数：二千零三 二千零四十
（3） 你拨我写 同桌合作，一人拨珠，一人写数 活动二：找规律 出示题目 （1）388，389， ， ，392，393 （2）3260，6370， ，3290， ，3310 （3）5725，5825， ， ，6125
1.找规律 2.独立填写 3.交流，评议 活动三: 说一说 1、 2、 3、 4、 1、 2、
在小组内先读数 307 754 371 7594 说一说，“7”在什么数位上，各表示多少？ 汇报，交流
猜一猜 淘气的书可能有多少本？ 故事引入 2、连一连
在小组内读一读，写一写4、交流读写数的方法
活动四：小兔吃萝卜
5、小结易错的地方。
活动五：数学游戏 转一转，比一比 活动六：实践活动 有多少片树叶？
1.先估计50或100片树叶占多大面积，再估计所有树叶有多少片，在小组内交流。 2.实际数一数有多少片
想一想：怎样数得又快又对，设法表示出来。
第四单元： 测 量
教学内容：, 第一课时 铅笔有多长
教学目的：, 1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。
2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。 3、通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。
教学重点：, 通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。 教学难点, 通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。 教学准备：, 教学时间：,
教学过程, 二次设计 [活动流程]
活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。
1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。
[教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。]
2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？ 10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。
教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。 3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？ （教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。）
4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm 1m=10dm）
5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？
[估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。]
活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。
1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。
[估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？] 2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。 教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。 3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米），板书：1cm=10mm。
4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？ [估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。], ,
第二课时 1千米有多长
教学内容：, 第二课时 1千米有多长 教学目的：, 1通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。教学重点：, 体验1千米有多长。
教学难点, 通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。 教学准备：, 米尺、表 教学时间：,
教学过程, 二次设计 一．活动导入。
同学们，你知道你走一步有多长吗？ 同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？ 二．玩中学
1．走一走。通过实际测量，感受走100米用多长时间。
请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。
回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。 2．估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
（1） 刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。 （2） 估一估走1000米大约有多少步？
（3） （课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（ ）圈的长度正好
是1千米。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）
那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？ 3．想一想。进一步体验感受1千米有多长。
（1） 中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、
沃尔玛之间的距离，约1千米。 （2） 请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。 小结：1千米=1000米
4．读一读。揭示千米和米之间的关系。
（1） 1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用
停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。 1（停顿）千米=1000（停顿）米
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
（2） 讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？ 指名板演
5．填一填。初步感受千米在日常生活中的应用。
（1） 我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？
看图选择正确答案。完成数中42页填一填。