最新苏教版三年级下册数学第一单元两位数乘两位数教案设计

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用乘数个位上的 2 乘 24,得 48(个一), 8 和 2 对齐。 ②第二步算的是什么?怎样算的?为什么十位上的 1×24 得

自 240?“ 4 ”应写在什么位上?“ 2”呢?

主 用乘数十位上的 1(个十) 乘 24,得 24 个十,也就是 240。写 探 24 乘 1(个十)的结果 240 时,通常写成 24(个十), 4 和 1 索 对齐。

③第三步算的是什么?怎样算的?在书写上有没有更简便的方 法呢?为什么?

指出:在把两个乘积加起来的时候,个位上是计算 8 加 0, 0 只起占位的作用,为了简便,这个 0 可以省略不写。(在板书上擦去“ 0”。)

4. 你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗?第二部分的积为什么这样写?教师适时引导归纳笔算乘法的方法,并板书课题。

5. 教学“试一试”。

有没有办法知道自己算得对不对?试着调换 24 和 12 的位置相乘,看看你发现了什么?

小结:可以用这种方法进行验算,平时要养成计算后验算的习惯。

1. “想想做做”第 1 题。

(1)学生独立计算,然后交流汇报,说一说是怎样算的,第一步算什么,第二步算什么。

展示一些典型的错例,讨论,纠正错误。 (2)通过计算你认为应该注意什么?

小结:注意第二步乘得的积的书写位置,计算要正确。 2. “想想做做”第 2 题。

(1)学生独立完成,指名板演。 (2)说一说你是怎样算的?

(3)寻找典型错误并查找原因再纠正。 3. “想想做做”第 3 题。

(1)独立完成,找到错误原因,在组内交流。

(2)汇报:哪错了?说一说你是怎样改正的?怎样避免这些错

自 主

误?

(3)在计算时,你有哪些要点需要提醒大家的?

4. “想想做做”第 5 题。(1)独立练习,指名回答。

(2)说一说你是怎样算的?先算什么,再算什么? 5. “想想做做”第 6 题。 (1)指名读题,独立思考。

(2)交流:你能提出什么问题?要注意什么?

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第三课时:两位数乘以两位数的笔算(进位)

教学内容: 第 5~6 页例题、试一试及想想做做。

教学目标:

1. 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,会笔算两位数乘两位数,会用交换乘数的位置的方法验算乘法。

2. 在具体的情境中 , 应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。

3. 在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。

教学重难点:

重点:学会两位数乘两位数的笔算乘法 难点:理解算理 , 正确列竖式教学过程:

教学活动

备注

1. 出示例题情境图,关于昨天的南瓜问题,今天有了新进展。 2. 提出问题:从图中你知道了哪些信息?根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢?(学生自由发言) 自 主 质 疑

简单的问题要求口头列式回答。

出示问题: 53 箱南瓜一共有多少个? 列出算式: 24×53=

4、估算。

你是怎样估算的?

谁能估算一下南瓜一共有多少个?( 1000 多元)

自 主 探 索

1. 你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢?怎样算 呢?你能自己动动脑筋解决这个问题吗?

2. 学生独立思考,小组交流。拿出学案,跟小组的同学交流交 流自己的方法。 全班交流。 ① 将 53 分成 2 个数的积,再连乘。

② 将 53 分成 50+3:50×24=1200,3× 24=72,1200+72=1272。 ③ 竖式计算。

3. 研究笔算方法。(指名回答,教师板书)

①第一步算的是什么?怎样算的?

用乘数个位上的 3 乘 24,得 72(个一), 2 和 3 对齐。

5×24 得 ②第二步算的是什么?怎样算的?为什么十位上的

1200?“ 0 ”应写在什么位上?“ 2”呢?

用乘数十位上的 5(个十) 乘 24,得 120 个十,也就是 1200。 写 24 乘 5(个十)的结果 1200 时,通常写成 120(个十), 0

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和 5 对齐。③第三步算的是什么?怎样算的?在书写上有没有更简便的方法呢?为什么?

指出:在把两个乘积加起来的时候,个位上是计算 2加0,0 只起占位的作用,为了简便,这个 0 可以省略不写。(在板书上擦去“ 0”。)

4. 你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗?第二部分 的积为什么这样写?教师适时引导归纳笔算乘法的方法,并板书课题。

5. 教学“试一试”。

有没有办法知道自己算得对不对?试着调换 24 和 12 的位置 相乘,看看你发现了什么?

小结:可以用这种方法进行验算,平时要养成计算后验算的 习惯。

1. 做“想想做做”第 1 题

学生独立完成,教师巡视,学生相互检查、纠正错误。

2. 做“想想做做”第 2 题

主 应 用

学生独立完成,并用验算的方法自查。

3. 做“想想做做”第 3、4 题

①理解题意 ② 小组提问 ③交流问题 ④独立做题,共

同订正。

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第四课时:练习一

教学内容: 第 7、 8 页练习。

教学目标:

1. 通过具体的练习 , 使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、 整十数乘整十数的口算方法,以及两位数乘两位数的笔算方法。

2. 在具体的情境中 , 应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。

3. 在解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。

教学重难点:

重点:使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法,以及两位数乘两位数的笔算方法。

难点:应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。 教学过程:

教学活动

备注

今天我们来练习一下乘法的口算、笔算和估算,来检验一下同学们是不是都掌握了。好吗?

前一节数学课, 我们学习了两位数乘两位数的笔算。 现在谁来给大家出这样一道题?

随学生回答,板书:比如 34×85 为了保证计算的正确,我们往往还要验算,板书竖式:

34 85

×85 ×34

说说这两个竖式有什么相同和不同的地方? (相同的是乘数,不同的是位置;

相同的是最后的结果,不同的是中间乘的结果。)

重点分析第 2 个不同:前面一个算式第一步算 5×34,第二 步算 8×34。

后面这个算式第一步算 4×85,第二步算 3×85。 显然 5×34 和 4×85 的得数是不一样的, 所以再算第 2 个算式的时候,大家要清楚中间的得数是不同,最后的得数才相同的道理。

一起完成这 2 个竖式。

再看竖式,验证刚才大家的想法。 1. 做练习一第 1 题①出示口算题目。②学生独立在书上完成。③反馈校对,说说你是怎样口算的。

自 主 质 疑

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