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探究初中语文群文阅读与写作的有机结合
作者：彭敬
来源：《新课程·中旬》2018年第09期
摘 要：在现行的初中语文教学手段中，群文阅读以新颖、实用的特点逐渐得到教师的重视和采纳，而阅读与写作是一个密不可分的整体，因此群文阅读教学在实践中愈发倾向于与写作相结合，从而构建出在群文阅读视域下进行读写结合的新教学模式。从群文阅读入手，针对当前的教学现状，探究在初中语文教学中实现群文阅读与写作有机结合的具体策略。 关键词：初中语文；群文阅读；写作 一、现阶段阅读写作教学状况
首先，学生普遍缺乏阅读兴趣。初中学生的在校阅读时间有限，除去教材课本上的文章，大多数学生喜欢阅读言情故事、武侠小说和漫画偶像等读物，而对真正有价值的书籍、文章感到枯燥无趣。出现这一现象的原因是教师在阅读教学过程中忽略了学生的主体地位，而是倾向于以自己的理解和固化的讲解模式来拆分一篇文章，使得学生的思维逐渐僵化。
其次，过大的压力限制了学生的阅读时间。随着当前社会日益加剧的竞争压力，初中学生背负着家长、老师和社会的美好期待，学习负担不断加大，导致阅读时间被不断压缩，长此以往阅读能力和写作能力也每况愈下。 二、群文阅读的内容含义
区别于单文阅读，群文阅读是指教师在既定的教学时间内指导学生将阅读范围从单篇文章扩展到与之相关的多篇文章上，从而实现提高阅读效率并培养学生阅读兴趣的目的。群文阅读最重要也最基础的环节是选文，教师在选文上应做到这两点：指向性写作。针对初中学生的写作培养目标是结合写作类型的不同达到相应的要求，比如对记叙文应做到表达准确和内容具体、对议论文应做到观点明晰和理由充分等。鉴于此，群文阅读的选文应明确指向学生的写作目标；整合课内外资源，群文阅读的选文范围不应仅限于教材本身，而是在对课内经典进行单篇精讲的基础上有所侧重地补充课外选文，包括其他版本的初中语文教材、配套的语文读本和训练手册以及丰富的网络资源等。
三、初中语文群文阅读读写结合的有效策略 （一）突出学生主体地位，鼓励学生自主阅读
开展群文阅读的先决条件就是要尽可能地留给学生较多的课堂时间，使学生能够在独立阅读中有所领悟，与此同时，教师的指导阅读时间则相应会减少，这就需要教师不断提升自己的专业能力，保证在有限的教学时间内帮助学生构建正确的阅读观。如在部编版初中语文七年级
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上册《皇帝的新衣》一课学习中，教师可以利用课堂时间安排学生进行自主阅读，让学生将课文中不同阶段皇帝、大臣、骗子具体表现的关键信息进行提取，并鼓励学生自行分析来培养其自主阅读能力。在此基础上，教师可以对比安徒生其他的童话来让学生理解安徒生童话中的一些基本道德观念和态度。
（二）重视素材选取，体现图文对照
在初中语文教学中，阅读与写作的关系是互相渗透、互相支撑的结合体，阅读通过自外而内的吸收实现语言信息的输入，写作通过自内而外的表达实现语言信息的输出。因此教师在进行素材选取时应给予高度重视，为了提高阅读教学效率并培养写作能力，教师可充分利用多媒体设备和互联网来帮助学生练习对写作材料的采集、存储、分析和运用，进而实现语言信息的输出和反馈，以达到良好的教学效果。如在部编版初中语文八年级上册“新闻”的学习过程中，教师可以在课堂上引入与课文相关的多媒体资料，通过多媒体手段来帮助学生理解课文中新闻消息的具体内涵，进而通过近年来各种新发生的影像资料和视频信息帮助学生提升自身的观察能力和素材提取、整理归纳能力。 （三）强化情感体验，凸显写作内涵
对初中学生而言，阅读的兴趣来自于文章的题材，而写作的兴趣来自于阅读的积累。通常意义上的文学作品都是作者以自身对生活的观察和体悟来进行加工创造的，尤其是那些能够引起读者共鸣的情节片段大都具备引人入胜的描写、精准优雅的遣词造句、生动传神的形象刻画以及新颖独特的个性展示，从而激发起读者的写作兴趣。教师在课堂中对于课文情感的教育是培养学生写作内涵的重要手段，如在七年级上册朱自清《春》一课的教学中，教师需让学生在阅读时感受到春天的活力，进而借由文字来体会作者的思想感情，体会将情感注入文字的具体表现形式，进而提升学生文章的内涵。 （四）持续开展读后感训练
在群文阅读读写结合模式中，读后感训练是一项效果卓越的巩固性练习，学生在对文章进行深入阅读和分析之后，能够根据自己的理解写出一篇感悟类短文，这是对阅读成果的有效反馈和体现。如在八年级下册《桃花源记》一课的学习中，教师需要先将文章按照不同的阶段进行划分，帮助学生逐字理解用法和内涵，并分析作者遣词的目的和实际意义，这样在后续的读后感写作时，学生才能够在思考的基础上有感而发，从而使练习得到实质性的收获。 （五）落实多层次的实践训练
初中语文各个年级都设有单元教学模块，其中主题教学是将主题相同的文章进行整合，以便根据文章类型快速掌握词句使用、写法运用和素材积累，从而减少重复性教学并强化记忆。以九年级上册“综合性学习——君子当自强不息”为例，教师在围绕“君子当自强不息”这一核心学习主题下，可以通过多种课内外文章素材、资料，从多个角度安排学生探究“君子当自强不
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息”的具体表现，在提升学生自身学习能力的同时，也可以将读写训练深度融合，达到读、想、写、说四个维度的多层次实践训练。
初中语文群文阅读是现阶段阅读教学的一大趋势，而将阅读与写作教学进行结合则能够最大限度发挥出群文阅读的效果，值得推广。 参考文献：
张慧玲.群文阅读背景下有效指导学生读写结合的几点思考[A].2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C]， 2017（12）. 编辑 郭小琴