《钓鱼的启示》教学设计
一、引入新课，提出问题
1、师：同学们，今天我们要学习一篇新课文。首先，请大家举起手指，跟着老师一起写一个词——启示（老师在黑板上板书“启示”两个字）。谁知道这个词是什么意思？启示：通过启发提示领悟的道理。（这里是名词，此词也作动词）（学生自由发言）。
2、这节课我们要学习第13课——《钓鱼的启示》（出示ppt第一页课题）。全班同学把课题齐读两遍。读了这个题目，你有哪一些疑问？（学生自由回答）请同学们翻开书58页，让我们在课文中寻找答案吧，把脑海中的问号抻直变成感叹号！
二、学习生字词及书写
1、学习课文之前，先来认识认识生字词。大家自由地读，准备一下。然后请一位小老师上台带读。 ①一名学生上台带读。
②“拼音退场了，你们还会读吗？”老师任意点词，全体学生抢读。 ③学生接力读词语。
2、写字“鳃”和“腮”（出示ppt3两个字）
①词语大家都会读了!这有两个字，要注意它们的写法。它们读音相同，都念sāi，因为意思不一样，所以写法不同。左边的“鳃”是鱼等水生动物的鳃，右边的“腮”指人的腮。大家要记住这两个字的写法，不可以弄混了。 ②“大家拿笔把这两个字在书上61页生字表的地方写一遍。”
三、整体感知，概括主要内容
1、（出示ppt4）师：“同学们自由朗读课文，要求出声地朗读，读准字音，读得通顺流畅。给同学们布置一个任务：带着问题读课文——（出示ppt5）这篇课文主要讲了一件什么事?读完后用简洁的语言来说一说。 ①读课文，说主要内容。
②听了你的发言，我觉得文章讲了三个方面的内容，我用三个词语来概括：钓鱼、放鱼、启示。（一边说一边出示ppt6三个词）接下来，我们把文章的段落理一下。哪些段写钓鱼，哪些段写放鱼，哪些写了启示？开始！（小组交流） ③学生说如何分段，老师出示ppt中的答案。“大家用双斜线在文中标出段落。并写上相应的小标题。”
2、下面我们就来研究一下作者是怎样钓鱼的？ （出示ppt7）
四、学习课文关于“钓鱼”的段落
1、（出示ppt8文字。）师：请看大屏幕，这是课文第一自然段，谁来读一遍？（指名读）
①师:听了这位同学的朗读，你们获得了什么信息？ （谁、在哪里、干什么？）
（我和爸爸，附近湖中的小岛，钓鱼。） ②从“像往常一样”中你读出了什么？
生：小作者经常和父亲一起去钓鱼，这是一对关系亲密的父子。 那“有一天”具体是指的哪一天呢？有谁看出来了？这得往下读。
2、学习第二段
①生：鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。（出示ppt9，“的确就是这一天！”） 师：这一天意味着什么呢？ 生：说明那一天还不能捕鲈鱼。
师：看来你是一个很懂规矩的孩子，这是一种聪明和明智。“那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚”这句话非常重要，大家赶快把这句话划上波浪线。
②“全班把第二自然段齐读一遍，开始。”
师：你们读得通顺流畅。看一下，我和父亲钓鱼的那个夜晚景致怎样？ 谁来把这一段中写景的句子读一读。其他同学听一听，这个夜晚美吗？（指名读，读完后展示写景句子下面的黄线）
师：请评价刚才那位同学读写景的句子读得怎样？你听出了一个怎样的夜晚？ （生评价）（评价完后出示ppt10） ③师：“涟漪”是什么？
生：细小的波纹。这里指鱼饵抛下水面时，荡出的一圈圈波纹。
师：我们不仅要看到文字的“涟漪”，更要心里有“涟漪”，才会读得好。心里有涟漪看不见，那叫情感的涟漪。现在老师来读一读，你能听到我心里的涟漪吗？ ④老师有感情地范读写景的句子。再点几名同学朗读，“从朗读中，听得出你们心里都有涟漪了。
⑤小结“环境描写”。
师：同学们想一想，这个夜晚为什么在作者心里是这样美丽、印象深刻？以至于三四十年以后还记忆犹新！其实，这样的景色很稀奇吗？（不稀奇）是啊，很常见。作者眼中的景色如此之美，其实是源于他的心情。心情愉悦，看什么都美好！同学们有这样的感受吗？所以，人不仅是用眼睛看风景，更会以心情看风景！会写文章的人，在表达自己心情的时候，往往会借景抒情，而不会直接说心情好或不好。这就是“环境描写”的作用。（出示ppt11）
师：从文中的这几句环境描写就能看出小作者当时的心情，是多么愉悦！那一夜的经历、和受到的启示连同彩色的涟漪，都深深地印刻在他的心里了。 师：同学们，你们在写作文的时候，也要试着用环境描写来衬托人物的心情。这样写，作文就能出彩了！
3、学习第三段。
过渡：那一晚，小作者钓到鱼了吗？（钓到了）钓了一条怎样的鱼？①（出示ppt12）师：你是怎样看出钓的是一条“大”鲈鱼？ 生：湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。
师：你读书很细致，被你看出来了。如果是小鱼，是不会发出“啪啪的声音”，也溅起不了很多水花。
师：你觉得小作者的钓鱼技术怎么样？（经验丰富）从哪儿读出来的？找出描写钓鱼动作的语句划上横线，读一读，再分析。