“鸟的生殖和发育”教案
1.教材分析
“鸟的生殖和发育”,是继学完植物的有性生殖引入无性生殖、动物中的昆虫和两栖类生殖和发育等后开课的。
本部分教材主要以对鸡蛋的探究来认识鸟的生殖和发育,设有观察与思考等探究活动,有很大的活动扩展空间。教材在引导学生认识鸟的生殖过程和特点的同时,突出生殖和发育与人类以及环境的关系,多侧面的与人和环境呼应，进一步体现了整套教材以“人与生物圈”为主线的思路。 2.三维学习目标：
①知识目标：通过学习,使学生能说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点,会描述鸟的生殖和发育过程；认识到生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。
②技能目标：通过画一画、探一探、思一思、看一看、议一议、绘一绘等活动,最大限度的提高学生动手探究、观察分析、推理思维等多种能力,促进素质全面提升。 ③情感目标：通过学习活动,关注鸟类与人类生活的关系,树立爱鸟护鸟的意识,进而培养爱科学、学科学的态度和情感。 3.学习重点和难点
课程标准明确提出学习动植物的生殖、发育有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用,所以鸟卵的结构特点和生殖发育过程是本节的重点；介于现今学生生活、生产经验的不足,鸟的生殖、发育过程又是本节的难点。 4.教法和学法分析 ①教法分析
力求突出重点、突破难点，采用画图、多媒体课件及实物展示等多种手段有机组合,利用组织画、探、思、看、议、忆等群体活动,体现互动合作,使课堂丰富、紧凑，突出课改的创新理念,促进学生主动学习，主动发展。 ②学法分析
以学生活动为中心,针对学生对鸡蛋较熟悉,对鸟的繁殖也很感兴趣,充分运用观察、讨论、体验等参与式活动,整合自主、合作、探究的学习方法,达到学习目标的要求。
5.教学流程
画一画——创设情境 由达芬奇画鸡蛋的故事引出：谁能给大家画一个鸡蛋？学生儿时就熟知达芬奇画鸡蛋的故事,都会跃跃欲试,争抢应答。此时点一名同学到黑板前,在黑板上画一个大鸡蛋,其他在纸上试画。
设计意图：课始就给学生创造了一个主动参与的机会，由板画入手激发兴趣、活跃气氛，还体现了面对全体学生的理念。 探一探——内部结构 ① 探究熟鸡蛋。
学生画图仅是一个鸡蛋的轮廓图就可以。据此提出：就这样一个椭圆形的东西,经过孵化,小鸡就会破壳而出。那鸡蛋壳里有什么结构能变成小鸡呢？然后，展示鸡蛋结构图,在同学们猜想的同时,组织学生分组活动：结合投影图,观察实物——鸡蛋（熟鸡蛋的结构）,鸡蛋内部有哪些结构？在熟鸡蛋中不容易找到的有什么结构？ ② 探究生鸡蛋。
学生据日常生活经验很容易认清卵壳内的卵白、卵黄、卵壳膜等结构。当然,熟鸡蛋中
不易看到卵黄膜、卵黄系带、胚盘等结构。将新鲜鸡蛋蛋壳打开,卵白、卵黄等放在培养皿中, 利用实物投影一起观察：区分内部结构，重点对卵黄膜、卵黄系带、胚盘辨别。 设计意图：学生在日常生活经验基础上,结合图动手活动,自主初步认识实物结构。依托实物投影统一认识、弥补偏差,且卫生、易操作,还使认知过程有层次性、易接受。尤其是捅破卵黄膜,卵黄流出，让学生很轻松地体验到卵黄膜的存在,深刻的领悟鸟卵的结构。 思一思——各部作用
展示“鸡蛋孵化内部变化过程”的影象，组织思考鸡蛋各部分作用。学生结合投影图,分析鸡蛋各部分作用,领会鸟卵适于陆地上发育的结构特点。附以“鸟卵的模式图”,请同学们指认各部分结构,并叙述各部分的相关作用。
设计意图：由鸡蛋内部变化分析各部分作用，归结鸟卵结构功能，同时锻炼推理思维能力，深化理解生理功能须有对应的结构基础。 看一看——繁育过程
在有认识结构功能的基础上,发问“每一个完整的鸡蛋都能发育成雏鸡吗？”——学生会猛然警醒,初步意识到完成生殖应受精后形成受精卵等一系列活动。 学生应答后，播放有关养鸡场养殖景象和自然界一些鸟的繁育视频短片,组织学生认真观看。通过观看短片,学生认识鸟类的生殖和发育过程的六个阶段，理解不是每个鸡蛋都能孵鸡蛋原因，各种鸟的繁殖行为中必须有求偶、交配、产卵等行为。
随即投影展示：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。明确这句诗出的出处后,请同学诵读全诗。然后交流该诗句中描写了鸟的哪些繁殖行为？
设计意图：质疑激趣,吸引住学生,通过观看视频来获取信息,并加以应用,同时附以诗词进行美学教育。 议一议——知识扩展
鸟类通过一系列繁殖活动,不仅使种群得到了繁衍,还丰富了人类的生活。但前几年一场浩劫侵袭鸟类,使鸟类的生存境况恶化。同学们会很自然地想到禽流感，随后议论禽流感，配以相关影象资料的观看。通过观看、议论，学生了解禽流感的危害、预防禽流感病毒的有效措施等,最后认识到要保护鸟类、关爱人类的朋友。
设计意图：震撼性影象资料作背景的讨论激发学生了解天下事的热情,使关注鸟类、爱鸟护鸟意识发自内心,水到渠成。 绘一绘——知识整固
要求同学们闭目反思：回忆本节的收获。最后让同学们试着在课初画的鸡蛋里,绘出基本结构。
设计意图：回顾本节主要内容，并照应课初，整固重点。
本节课的教学设计，作为中学生科学素养教育的一个重要环节，始终是以学生活动为思路设计教学，体现了新课程“自主、合作、探究”的改革理念。在激发学生学习兴趣的基础上，学到文化知识，更促进了动手、分析、思维、归纳等多种能力的提高，展现了“教”与“学”的和谐。
2