语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
语文（S）教学设计
教 课 板
材：语文（S）五年级下册文：1 神鸟
块：教学设计—教案
设计思路：
《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：
1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字； 掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。 4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：
教学重点：
了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：
从神鸟讲的 3 个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：
1. 生词卡片。
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2. 课件。
教学过程：
教学过程 第一课时 一、解题，导入新课 导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想.1设计说明 激趣导入，激发孩听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿子们的好奇心，为更好佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的的进入情境打下基础。 哪个民族的生活？（蒙古族） 简介蒙古族。（展示课件第四屏） .2 通过图片和文字 现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只介绍，学生加深对蒙古.3会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什族的了解。 么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在 哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。 二、初读课文，整体感知 1.教师出示要求，学生自由读课文。 （1）选择自己喜欢的方式读课文，把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。 （2）想一想课文写了一件什么事。 2. 检查生字。 （2）教师进行再强调。 学生自己选择喜欢的方式读课文，尊重他们在课堂中的主体地位，激发他们的学习热情，会达到更好的学（1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。 习效果。 “伶”（líng）是后鼻音，“淙”（cóng）“贼”（zéi） 和“燥”（zào）是平舌音；多音字“唉”（āi ái），指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法，并分别组词。 体读一读。 3. 指名反馈：课文讲了一件什么事？ 带着问题初读，是培养学生自学的方法的语言概括能力。 （3）出示本课的生字新词（展示课件第五屏），集之一，同时训练了学生 三、再读课文，理清文章的脉络 1.过渡：那么神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个什么 样的小故事呢，你能给这三个故事加上小标题吗？ （忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦） 2．了解课文结构。
阅读是个性化行 2
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（1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你为，每个孩子在阅读中 有什么感受，说一说。
（2）反馈交流：
保证了情节的完整，让人一口气想读完故事； 感觉内容更加丰富； 感觉条理更加清楚。四、小结
通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。那么神鸟是如何一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的呢？下节课我们继续学习。
五、布置作业 1．练习有感情地朗读课文。
2．认真书写本课的生字新词，积累新的词语。
既了解了本课的 写法，又为下节课的内容埋下伏笔。
都会有独到的理解和 感悟，通过交流讨论， 丰富了个性探究所得。
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