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学制”。 22.【答案】A
【解析】本题旨在考查考生对中国现代教育的掌握情况。1937年8月全面抗日战争爆发以后，国民政府提出了“战时须作平时看”的教育方针，颁布了“一切仍以维持正常教育为主旨”的《督导教育工作办法纲领》。其中规定了学校国立，保障部分学校正常办学。因战局变化，打破由省教育厅主管中等教育的体制，在大后方设立国立中学，将部分大专院校转为国立，予以经费保障。这一措施一方面保存了国家的教育实力，另一方面也满足了流徙学生的求学愿望，对中等教育的发展起到了稳定作用。因此，本题选A。 23.【答案】B
【解析】本题旨在考查考生对中国现代教育的掌握情况。陈鹤琴是中国著名教育家、儿童心理学家，提倡“活教育”，创办和发展了中国的幼儿教育事业。活教育的步骤包括实验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨。四个步骤是教学过程的一般程序，但不是机械的、割裂的，而同样以“做”为基础。因此，本题选B。 24.【答案】C 【解析】本题旨在考查考生对外国古代教育的掌握情况。古代东方国家如巴比伦、埃及、印度等教育发达，形成了以下特点：(1)产生了最早的科学知识、文字以及学校教育。(2)教育具有强烈的阶级性和等级性。学校招收奴隶主子弟，并按照教育对象的等级、门第而被安排进人不同的学校。(3)
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教育内容较丰富，包括智育、德育及宗教教育等，既反映了统治阶级的需要，也反映了社会进步及人类多方面发展的需要。(4)教育机构种类繁多，以适应不同阶层的需要，但具有森严的等级性。(5)教学方法简单，体罚盛行，实行个别施教，尚未形成正规的教学组织形式。(6)知识成为统治阶级的专利，教师的地位较高。(7)文明、文化古老，但失于早衰或有过断层期，即教育渊远而流不长。因此，本题选C。
其他选项A“军事教育”，在上述特点中没有提及；选项B“教师社会地位低下”、选项D“教育发展具有较强的连续性”，虽有提及，但表述与史实相反。 25.【答案】D
【解析】本题旨在考查考生对外国古代教育的掌握情况。古希腊的伊索克拉底师承了智者派的教育传统，主要教授修辞学和雄辩术，以培养演说家为己任。公元前392年，他在雅典吕克昂附近创设第一所修辞学校，这是古希腊最著名的学校之一。罗马征服希腊后，仿照希腊的模式建立了专业学校，又称修辞学校或雄辩术学校，其目的在于培养专门的雄辩人才。罗马教育制度的最大特色在于系统地为实现罗马理想即培养优秀的公民和杰出的演说家提供最好的服务。尤其到了共和后期，更是如此。因此，本题选D。
选项A、B、C提到的文法学校、弦琴学校、体操学校都是古希腊时期兴起的教育机构，有的为古罗马所继承，但都不是以培养演说家或雄辩家为目标的学校。
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26.【答案】B
【解析】本题旨在考查考生对外国古代教育的掌握情况。骑士教育是欧洲中世纪时期所采用的一种特殊形式的家庭教育。正式的骑士教育从8岁开始，男孩到21岁，通过举行一定的教会仪式，宣誓保卫教会等后，被授予骑士身份，正式成为骑士。骑士的培养重在军事才艺，而不是读写能力；骑士教育是以类似于艺徒制的方式进行的，并没有什么正式教育机构来实施。因此，本题选B。
其他选项都不是家庭教育的形式，选项A，基督教教育，在中世纪，教会学校一直是基督教教育的主要形式，当时进人教会学校读书的一般是僧侣子弟及世俗封建主贵族子弟。选项C，行会教育主要是通过学徒制进行的，学徒期满后，才能出师，由学徒到出师的过程也就是接受职业技术教育的过程。行会教育对中世纪职业技术教育的实施起了重要的作用。选项D，城市学校是为新兴市民阶层子弟开办的学校的总称，其特点是：第一，从领导权上看，城市学校最初由行会和商会开办，以后逐渐由市政当局接管；第二，市政府决定学费金额、选聘教师、支付工资和确定儿童人学资格。 27.【答案】A 【解析】本题旨在考查考生对外国近代教育的掌握情况。宗教改革是文艺复兴运动在宗教领域的继续，产生于16世纪初，其矛头指向天主教会。宗教改革导致了教育的变革，其重要的一点是实现了国家兴办学校，形成了一套国民教育体系，即教育管理的国家化。宗教改革结束后，西方教育近代化(国家化、世俗化、普及化)历程真正开始。因此，本题选A。
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28.【答案】B
【解析】本题旨在考查考生对外国近代教育的掌握情况。夸美纽斯是17世纪捷克的教育家。他的《大教学论》是独立形态的教育学的开端；《母育学校》是西方教育史上第一部学前教育学著作。他关于教学原则的论述是其教学理论的重要组成部分，其中有一条直观性原则。夸美纽斯认为，“一切知识都是从感官的感知开始的”；他把通过感官所获得的对外部世界的感觉经验作为教学的基础，并宣布运用直观是“一条教师的金科玉律”，认为教学应从观察实际事物开始。因此，本题选B。其他还有巩固性原则、量力性原则、系统性和循序渐进性原则、激发学生求知欲原则等。 29.【答案】A
【解析】本题旨在考查考生对外国近代教育的掌握情况。17至18世纪时期的英国初等学校都掌握在英国教会和其他宗教团体的手中，教会的初等教育具有慈善性质。17世纪后期，非国教会的个人或团体也创办了一些慈善学校，如“免费学校”“流动学校”等，它们向儿童提供的是一种基督教式的教育。18世纪后期出现了星期日学校(又称主日学校)，利用星期日的时间，由任课教师对儿童进行一些宗教教育，以学习一些粗浅的读写知识。按照洛克的主张，出现了集中贫苦儿童或流浪儿童的、以职业教育为主的“工作学校”，收容犯罪儿童的“感化学校”等。上述初等学校的教育对象为贫民儿童。因此，本题选A。 30.【答案】D
【解析】本题旨在考查考生对外国近代教育的掌握情况。福禄培尔是19
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世纪德国幼儿教育家、近代学前教育论的奠基人，被称为“幼儿教育之父”。他关于幼儿园的教育方法的阐述如下：(1)自我活动是一切生命的最基本的特性。(2)游戏给儿童以欢乐、自由和满足，又能培养儿童的意志力和自我牺牲的精神。因此，他主张为儿童建立公共游戏场所。(3)儿童间的社会交往很重要，福禄培尔认为自我活动导致个性自我实现，但必须通过“社会化”的历程才能达到。因此，本题选D。
选项A，第斯多惠是19世纪德国教育家。由于第斯多惠对德国教育，尤其是师范教育的发展产生了举世公认的影响，故被尊称为“德国师范教育之父”“德国教师的教师”。选项B，乌申斯基是19世纪俄国教育家，长期从事教育实践和教育理论研究工作，缔造了俄国女子师范教育，被誉为“俄国教育科学的创始人”“俄国教师的教师”。选项C，蒙台梭利是20世纪杰出的幼儿教育家，是西方教育史上与福禄培尔齐名的幼儿教育家。所以是本题最具有迷惑性的干扰项。蒙台梭利提出幼儿教育的内容有：(1)感官教育。重视幼儿的感官(或称感觉)训练和智力的培养，这是“儿童之家”的重要特色，也是蒙台梭利方法的一大特点。(2)读、写、算的练习。 (3)实际生活练习，又称“肌肉教育”或“动作教育”。 31.【答案】A 【解析】本题旨在考查考生对外国近代教育的掌握情况。赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家、教育家。他所著的《普通教育学》标志着教育学成为一门独立的学科。赫尔巴特提出了教学四阶段理论：明了(或清晰)、联想(或联合)、系统、方法。明了，就是教师通过用直观教具和讲解的方
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